そうなんです。
教科書開けば📖、目が閉じる😴（笑）
眠りの世界に誘う魔力を持つあの冊子…　あれを今さらながらに楽しんでいます。

　◯義務を脱した年齢
　◯ノルマなし
　◯競争なし
　◯テストなし
　◯開放的な気分
　◯マイペース
　

　そんな今だからこそ楽しい。

　それは、一言でいうと…
『やらされ感からの開放』かな。
　
　問いから、その意図や背景を想像しながら、全く自由に思考を広げられるおもしろさを感じている。

　
　◯正解を、早く正確に見つけるだけの　学びにしない。
　モヤモヤと、あれこれ考える＝非生産的に思われる時間には意味があるから。
　
　◯美しさ、新しさなど、情緒的な感覚を大切にする。
　数学者の故森潔先生は、『数学は情緒的な学問』と、著書に書かれておられます。
　子どもたちと、計算上は正解だけど「うさぎ3.2匹はなんか嫌だよね」と笑っている。そうならない計算方法を見つけて、比較してみるのもおもしろい。

　今さら、こんなことを書いているのは…

　目の前の子どもたちに、
『楽しく学んでいる私』を感じてほしいから。
　一緒に学んだ後は、（やってよかった）と思ってほしいから。

　誰かにつけられた◯や✓、100点さえも意味がないことを伝えたい。　

　誰かに叱られるから教室に行き
　
　誰かに笑われないように遠慮し

　誰かに文句を言われないように我慢し
　
　誰かを悲しませないようにいい子、
　出来る子を演じ

　気づくと、すり減ってしまっていた。

　そんな子になってほしくないから、
いろんなサポートをしている。

　『問題がおきてからのサポート』は、もう飽き飽きしたのです。
　「壊れた心を修理して下さい」と言われる前に出来ることは沢山あります。

　『予防的サポート』
　「ネガティブなことばかりに気が行ってしまう子」は沢山います。私もその一人^^;
　『ネガティブ』を消すことは出来ません。『ネガティブ』も大切な役割を持っていますので。
　
　だから、　『ポジティブ』を増やしてバランスを取ろうよ！という関わり。
それが、『予防的サポート』だと思っています。
　
　何もしなければ、つまらないに決まっている。それを知らない子は多いかもしれません。
　誰かが笑顔を運んできてくれると思い込んでいる。

　でも、違うのよ。

　「あなたは、どんなステキなものを持っているの?」

　
それを見つけたいから、出会えた子どもたちと過ごしている。

　
教科書は、私たちの間にあるだけ。

一緒にいる人が楽しんでいれば、その情緒は伝染すると思っている。