●はじめに

　ぼくの教室に品川正さん（群馬・小学校）が遊びに来たときのこと。黒板に貼り付けられたマッキーノのカードを見て，

「へ～。小さいな～」

と一言。

　「へ～」と思ったの はこちらも同じで，マッキーノがスバラシイのはよくわかっているのですが，そのや り方は，「それぞれの人が独自に，使いやすいように工夫しているのではないか？」 と感じました。
　何しろ，「毎日できるからいいもの」なのであって，それは，その人が最も使いやすいやり方に変化していってるはずです。そして，毎日のことだから，当たり前すぎてなかなか紹介する機会がないような気もしました。
　また，そう いうマッキーノのやり方の資料は結構あるのですが，読んでもなかなかイメージが伝わらなかったりします。

　そこで，ここでは，マッキーノを知らない人にもわかってもらえるような紹介を書きつつ，マッキーノをやっているという人にも「へ～，こんなやりかたもあるのかぁ」と思ってもらえるような話を書いてみたいと思います。
 

●マッキーノとは？

　「ビンゴゲームの進化版」といったところでしょうか。ビンゴとは違う大きなポイントは，「選ぶリストの数が決まっている」ということです。
　「９マス」でビンゴするときには，リストの数は「14」です。「16マス」でビンゴをするときにはリストの数が「22」です。これらを「マッキーノ定数」といいます。
　この「マッキーノ定数」があることで，「0列賞」という賞が生まれます。ここが，通常のビンゴとの大きな違いです。
　やり方を説明します。
　子どもたちは，リスト14の中から，自分の書きたい９個を選んでマスに書き込みます。その後，教師がそのリスト14の中から，９個だけを選んで引くのです。

　教師が選んで行く中で，子どもたちの中から，最初に１列がそろった子が出たら，その子は「早上がり賞」という賞がもらえます。
　その後，教師は９個を選び終えます。終わった後で，もし１列もそろわなかった人がいたら，「０列賞」がもらえ，一番多くそろった子は「最多列賞」という賞がもらえる，というのが大まかなルールです。
　０列賞があることで，出ても出なくても，最後までドキドキすることができ，毎日やりたくなる中毒性があります。ぼくのクラスでは，運動会の当日ですら，朝に「マッキーノやりたい」と子どもが言い出したほどです（笑）
　「毎日やりたい」と子どもが言っていると，こちらもやってあげたくなりますので，自然とその用語がドリルされます。この場合，「用語を覚える」というのはおまけになっています。「たのしさが先」なのです。これが，スバラシイと思っています。　

　詳しくは『たのしくドリル・マッキーノ』（仮説社）に譲ります。これは，ぼくの教師人生に革命を起こしたドリルの方法です。
　いや，おそらく，〈世界のドリルの大革命〉だとも思いますので，ご一読をオススメします。知っているのと，知らないのとでは，教師生活に大きな差ができると思っています。
　きちんとマッキーノを理解したいと思ったら，必ずこれを読んでください。「いろいろなやり方でたのしめるんだなぁ」ということがわかります。

●基本的なやり方と，ぼくのオリジナル

　ぼく自身のマッキーノも，毎年のように変化してきました。仮説実験授業を知った初期の頃から， マッキーノをやっていましたが，かれこれ 20 年以上，毎日のように続けていますし， これからも続けていくでしょう。
　そう考えると，ものすごい影響力ですよね。 毎日行うものなので，変化するチャンスも多くあります。うまくいかないことが目に付きやすいからです。
　だから，最終的な形は人それぞれですので，「これが正しい」 というものはありません。ここでは，僕がやっている「やり方」を書いてみます。１つの選択肢として読んでいただけると嬉しいです。

０．準備（「漢字マッキーノ」の場合）

　マッキーノは，すべての教科で実施が可能ですが，必ず毎日やっている「漢字マッキーノ」を例に紹介してみます。

①「漢字ドリル」の問題ページを見て，「漢字マッキーノ・リスト」を作ります。 リストは「手書き派」の人，ドリルに○をつけるだけでそのまま使う派の人など，それぞれですが，ぼくは 「パソコンで作る派」です。
　ぼくは「２～３字熟語」を１つで扱っています（漢字１字でやる方もいます）。それを 14 個選んで「マッキーノリスト」を作ります。

　フォントは「教科書体」を使っています。そうしないと，ドリルの形と違う「ハネ・トメ」 の字が出てきてしまうので。

②プリントアウトしたものに，「ふりがな」をふります。こちらは「手書き」です。 理由は，「その方が早いから」。「パソコンの方が早い」とい う方は，そちらで。ただし，「ふりがな」はマッキーノの大きなポイントなので，「つけた方がよい」と思います。書けなくても，読めるようになるからです。

③裏面にテストをつけます。「ふりがな」をふるついでに，リストの裏面用に，テストを作っちゃいましょう。
　ふりがなと同じものを，定式の枠に書くだけです。それを，下の図の用に製版すると，１回の製版で裏表印刷ができます。

　ぼくは，これをＡ４の紙に裏表印刷をし，できあがりは半分に切ったＡ５サイズです。閉じられるように，穴あけパンチで穴をあけておきます。

④リストを１枚だけ，コピー機でＡ３版に拡大し，クジを作ります。それをバラバラに切り分けて，教師が引けるクジにしておくのです。

⑤「マッキーノ記入用紙」は「テストの回答欄」と裏表で， 大量印刷しておきます。リストと分けることで，こちらを大量印刷してストックしておくことができ，大変便利です。
　また，リストとクジが同時に作れるというのも，リストを分ける利点だといえます。教師としてもラクですし，リストがあれば，家庭でもマッキーノをたのしむことができるからです。これで準備は完了です。

１．用紙を配布

　「漢字マッキーノ・リスト」と 「マッキーノ記入用紙」を配ります。ぼくは，子どもに「Ａ５版が閉じられる紙ファイル」を用意し，そこに，すべてのマッキーノを閉じていくようにします。
　「１回で終わり」となると，適当に書いて，ポイ捨てして しまう子が続出しますが（笑），「年間で閉じられる」 となると，多少は丁寧に扱ってくれます。　

　ちなみに，市原辰徳さん（東京・小学校）は，これを 50 枚，100 枚とためていくと，シールがもらえるという サービスをしているそうです。

２．リストに記入

　リストを見ながら，１４個中「９個」を選んで， 丁寧に書き写します。 はじめは，間違えないように，必ず「書き写す」ようにと伝えます。
　そのうち，慣れてきたら，リストの裏面（よみがな）を見て書いてもよいことにしています。
　「表（おもて）」が全員書き終わるまで，クジを引くのを待ちます。早く書き上がってしまった子は，「リストの裏」と「記入用紙の裏」を使って，漢字テストの自主練習をして時間を調節するよう伝えます（つまり，リスト裏の読み仮名を見て，マッキーノ裏の回答欄に漢字が書けるかテストできるというわけです）。
　「はみだし枠に先に書いておきたい」という子がいたら，書いてもよいことにしています。

３．クジを引く

　「表（おもて）」が全員書き終わったころあいで，クジを引きます。 誰が引いてもかまわないのですが，ぼくは自分で引いています。
　出たカードは，黒板のすみにマグネットで貼っていきます。ぼくは，朝マッキーノをやって，そのまま次の日まで貼りっぱなしです。
　出た漢字が，マスの中に書かれていたら，子どもが自分で自分の漢字に○をつけていきます。このあたりは，通常のビンゴと同じです。
　また，書いていない漢字が出たら，「はみだし枠」にその漢字を記入していきます。

４．賞が決定していく

　「早あがり賞」の決定をします。 クラスで最初に１列そろった子がいたら，「マッキ ーノ！」と宣言して，その子 （その子たち）が「早あがり賞」となります。最速で，３枚クジを引いた時点で決まる賞です。
　ただし，隣の人が確認をして，間違って○をつけていたり，漢字が違っていた場合には，賞が無効となります（笑）
　ぼくのクラスでは，賞をとると自分の「名前カード」を「黒板のすみに貼ることができる」という特典があります。クラスのルールで，その名前カードが「涙くじ（強制権のある指名クジ）」になっているので，賞が出たら，その日一日，黒板に貼られているため，強制的に当てられなくてすむというわけです。

５．９枚ひいて賞が確定

　「早上がり賞」が出た後は，マッキーノが出ようが出まいが，どんどんクジを引いていきます。９枚引き終えた時点で終了です。その日の賞が決定します。
　ぼくは「０列賞」だった人から聞いていきます。「０列だった人～」と聞いて，手を挙げた人に「はい！０列賞おめでとう～！」と告げます。そのタイミングで０列賞の人は黒板に自分の名前カードを貼りにいきます。
　次に「はみだし賞」を聞きます。出なかった漢字を「はみだし枠」に書いていくわ けですが，その枠がいっぱいになったら，「はみだし賞」というわけです。先に「はみだし枠」を書いておいた子は，そこに○をつけるだけで済むので，先に書いておく子もいます。
　「０列賞」の人は，半数程度が「はみだし賞」も同時にとれる感じになります。ぼくのクラスでは略して「ゼロはみ」と呼んでいます（笑）
　また，１列の人も「はみだし賞」をとれる可能性があります。今まで，１列は「残念」でしかないイメージでしたが，「はみだし賞」は，そこに新たな光を与えてくれました。この賞は，とてもオススメ です。
　「早上がり賞」「０列賞」「はみだし賞」…と，賞が決まった人から，どんどん黒板に自分の名前カードを貼っていきます。
　そして最後に，「最多列を確認します！」と宣言して，「１列の人～」「２列の人～」「３列 の人～」…と順番に聞いていき，手を挙げてもらいます。そして，その日最も多くの列がそろっていた子（たち）が，「最多列賞」となります。

●「はみだし賞」とよくばり根性

　「はみだし賞」は，池上隆治さんの『工楽録』からアイデアを得ました。もともと， 「はみだし枠」などというものは，「余計なお世話」かもしれません。「９個だけでなく， リストの漢字を全部書かせたい！」という「教師の欲張り根性」が，その動機だからです。
　でも， 「もう少しで０列だったのに１列そろっちゃった！」という場合でも，「はみだし賞のチャンス」が残ります。だから子どもたちは「はみだし枠」に一生懸命漢字を書きます。
　そして，全部のはみ出し枠が埋まったら，「はみだし賞」が取れて大喜びします。すべては，「たのしさが優先」で続けられることが一番です。

おわり

●おまけ「マッキーノの汎用性」

　マッキーノは，「漢字マッキーノ」だけではなく，様々な教科のドリルで使えます。理科や社会の用語などです。
　用語を覚えたい場合，クジを引いたときに，その用語の内容を先に言ったりもします。例えば，以下に例としてあげる「歴史用語マッキーノ」では，

…教師がクジを引いたときに，「中国や朝鮮から日本にやってきた人たち。漢字や土木工事の技術など，新しい技術を日本に伝えてくれた」と言うのです。
　そうすると，子どもたちは「なんだっけ～」と思い出しながら「渡来人」に○をつけます。
　習っていない用語でも，これを社会の時間の最初にやることで，なんとなく覚えてしまいます。その後，教科書で出てきたときに「ああ，こういうことだったのか」と学ぶことができるのです。

　これ以外にも，「地図記号マッキーノ」や「都道府県マッキーノ」など，すぐに使えるプリントを用意しました。漢字マッキーノの用紙ともに，必要な方は，以下からダウンロードできます。