初Zoom授業。補講だけど。本来の授業はオンデマンドでしていて、コメントへの対応＋Zoom授業を体験しちゃお★って感じにて。いろいろ言われてるけど、初Zoom授業は、「ラジオ」という感想。

　補講なので、参加自由（途中参加も途中退出もアリ）。で、本日の構成は、次の３部仕立て。
　①質問・気づきへのフィードバック
　②ディスカッション
　③研究・教育に対する姿勢について（１年生の必修科目なので）。
今回のメインは①、②だけど、①は聞いているだけ、②は参加型。結果…全受講者90人中、参加者35人（1/3くらいの参加を想定してたので、予想通り！）⇒「ディスカッションしまーす」で、15人に減る（笑）。「ディスカッションするので、気分が乗らないとか、ダルいってなったら退出してOK★」ってアナウンスすると、おもしろいように減っていく。まぁ、補講ですから。むしろ、私としては、半数弱の15人も残った！って感覚。想定はそのうちの２割くらいで、10人いればいいやと思っていた（働きアリの法則とか、パレートの法則とか言われるアレ）。ただ、今回は２年生の国語専修の子らがいたので、おそらく、ちょっとした忖度があったのではとも思う。そうでなければ、もうちょっとシビアな数字になったかもしれない。そういう状態を見るにつけ、オンライン授業は、本質的には二極化へ向かわせてしまうように思う。だから、本格的にオンライン授業を展開するのであれば、そのあたりの研究も必要だし、二極化へ向かわせないための仕掛けやプラットフォーム作りが必要である。「本格的にするならば」。そして、対面なら、逃げられない空間と身体があるけれど、オンラインでは簡単に逃げられる。それは良さでもあり、悪さでもある。ただ、逃げられずに人と対峙したときに、やはり何かがスパークするのだろう。それが「学び」に含まれることでもあると思う。

　二極化へ向かわせないようにするという課題は大きすぎるので、とりあえず、オンライン授業を成立させるために必要なことを、と言いつつ、これに尽きる気がしている。

「問う」

「問う」ことは、教育の本質でもあり、研究の本質でもある。オンライン授業になって、特に「問う」ということをかなり意識している。それも身近なことに引きつけて。当然のことかもしれないけれど。それでも、「問う」ということが意識化されると、毎時間の「問い」を「明確にすること」「具体的にすること」がかなり強化されている気がする。ただし、疲れる…orz。。。もうちょっとぼーっと授業したい（笑）。それこそ、学生の反応とか見ながら。あと、作りこみすぎている気もする。これはよくない傾向。ゆるゆると授業準備したい。やはり「無駄」「余白」「遊び」が必要だ。

　そんなこんなの初Zoom授業。それでも、少人数でディスカッションもなんとか…と思うでしょ？なんと、ブレイクアウトルームの設定をオンにしてなくてあえなく撃沈よ…。およよ。結局、ディスカッション風やりとりは、私が学生に意見を聞くという、「ラジオＤＪと（電話出演の）リスナー」みたいな感じに。

ということで、気分はラジオＤＪのTommy☆がお届けしました。ちゃお♪