【デジタルTestDaF】口述試験対策note

【デジタル 口述 No.7】ー Optionen abwagen（ネタ出し90秒→本番90秒）

・事実に基づいて論点を際立たせる
・●●とおもう、だけでは事実に基づかない
・freundlich, konstructiver Vorschlag
・汎用フォーマット

(1) Wir halten diese neue Regelung für problematisch, weil zum einen im neuen Semeseter eine beträchtliche Anzahl an Lehveranstaltungen bis 14 Uhr dauret.
(2) Zum anderen würde XXX mit AAA JJJ reagieren, da XXX SSS negative VVV.
★ Bestimmt, dass wir gemeinsam zu einer besseren Lösung finden sollten, die sowohl für Sie als für uns gut ist. Wir würden deswegen gerne vorschlagen, ...
(3) Falls es ein Problem damit gibt, genug Arbeitskräfte zu finden, konnte man zum Beispiel Studierende auf Mini Job Basis einsetzen. Oder ...

【デジタル 口述 No.6】ー Argumente wiedergeben, Stellung nehmen（ネタ出し90秒→本番120秒）

・伝統TestDaf口述試験No.4&No.6に適合
・汎用フォーマット 何が出ても同僚の意見に反対する

Ja gerne Frau/ Herr Professor_____________.
Leider kann ich meiner Kommilitonin/meinem Kommilitonen nicht ganz zustimmen.
Einerseits spricht dafür (dagegen), dass XXX ist, als meiner Kommilitonin/mein Kommilitone erläutert hat.
Zudem, er/sie hat recht, dass XXX XXX ist. Da XXX ist.

Anderseits spricht dagegen (dafür), dass XXX XXX ist.
Außerdem muss man auf XXX rechnen, weil SSS sein könnte.  

Also, meines Erachtens sprechen wesentlich mehr Argumente gegen(für) XXX. Aus diesen Gründen, stimme ich mit ihr/ihm nicht überein.

【デジタル 口述 No.5】ー Thema präsentieren（ネタ出し120秒→本番150秒）

汎用フォーマット
In meiner heutigen Präsentation geht es um das XXX und wie es sich im Vergleich zu früher verändert hat. Dafür möchte ich einige Aspekte hervorheben, wie zum Beispiel die Unterschiede bei A und B, aber auch bei den C.

Anschließend spreche ich kurz über die unterschiedlichen D und schließlich über die E. [Detail folgt]

Neben der F ist es heute auch oft so, dass G, weil es ..., während man früher eher ....

Folglich konnte man früher auch nicht so ... Häufig wurde daher .... [Detail folgt] [Detail folgt]

Eine H bedeutet aber auch, dass man mehr Zeit haben muss. [Detail folgt]

Zusammenfassend kann man sagen, dass es in diesem Bereich sehr viele Änderungen gegeben hat.[Detail folgt] Da [Grunde am Ende], gehe ich davon aus, dass sich dieser Trend in Zukunft weiter fortsetzen wird.

【デジタル 口述 No.4】ー Informationen abgleichen, Stellung nehmen（a、グラフざっと見る30秒→b：クラスメートの持論を聴き取る→ネタ出し90秒→本番90秒）

☆課題点：
・a：グラフを見て最大値→最小値まで量と内容を言い換え簡潔にまとめる
・b：クラスメートの持論を聴き取る
・c：↑の内容言い換え、falseの論点をメモする
・c：自論を即興で思い付く

☆汎用フォーマット（何が出ても反対で）：
Leider kann ich meiner Kommilitonin / meinem Kommilitonen nicht ganz zustimmen.
Stimmt zwar, dass XXX mit XX Prozent wichtige Argumente darstellen, jedoch die Aussage, dass XXX nicht korrekt. Das steckt sich nicht in der Grafik.
Anhand der vorliegende Grafik belegen XXX am meisten, wo ich einer wichtiger Argumente finde.

☆ 他の値を読み上げたいなら（単グラフ）in absteigender Reinfolge stehen die Ergibnisse so: XXX, XXX, XXX
☆ 他の値を読み上げたいなら（複グラフ）In Gegensatz dazu, .... Im Vergleich dazu, ... 

Ich bin der Meinung, dass XXX
Deswegen/Darum/Deshalb nehme ich an, dass ...
*(Grunde die meiner Meinung gestarkt, unterschutzt)

【デジタル 口述 No.3】ー Text zusammenfassen（課題文読み4分→課題文消滅→本番120秒）

☆課題点：
・250単語程度の研究骨子を読み、素早くポイントの単語を書き、まとめを構成する
・言い換え表現をパット思いつく
・各セクションのメインメッセージをメモ形式で紙に書き留める。 詳細情報は省略
・パッセージは4分後に消える→見ながら話せない

・汎用フォーマット：
1, HDR ー 研究概要
2, DTL ー 研究の実際の中身、数字
3, Ergibnisse ー 研究結果分かった事結果
4, Grund ー3を裏付ける理由

・口述汎用フォーマット：
In dieser Studie wurde untersucht, wie ... <Detail folgt>
Die Studie zeigte, dass ... <Detail folgt>
Die Forscher erklären die Ergebnisse so ... <Detail folgt>

【デジタル 口述 No.2】ー Optionen abwägen（ネタ出し45秒→本番90秒）

・伝統TestDaf口述試験No.4に適合

・ネタだし：同上
・伝統との相違点： Du sagen
汎用フォーマット（何が出ても反対で）

・Naja, XXX （Name nennen）, wenn du mich persönlich fragst, dann ist die Antwort ein lautes Ja. // Ich halte es für gut, xxx zu xxx. //Das sehe ich anders.
// Ich bezweifle, dass ...
Einerseits spricht dafür dass man obligatorisch über das Thema benehmen und Verhalten sowieso diskutieren muss. Daher könnte man davon ausgehen, dass die Anzahl der Kinder die sich über das Thema nachdenken wollen sich erhöhen würde.
Andererseits spricht Dagegen aber, dass es einige Nachteile gibt.
Es besteht auch die Möglichkeit, dass …
Ich gehe davon aus,
Also, meiner Meinung nach sprechen wesentlich mehr Argumente gegen deiner Vorschlag. 

☆課題点： 堅苦しいからIhrに向けて話す表現にする

【デジタル 口述 No.1】ー Du相手に助言する（ネタ出し30秒→本番45秒）

・伝統TestDaf口述試験No.5&No.7に適合

・例題：郵便局 vs. イタ飯屋 どちらで働くのが有利?

・推し： イタメシ屋

・ネタだし：
デメリット：①②仕事が忙しい、休み取れない
メリット：③-a 人気のお店 ③-b 残業手当を狙える、④料理技術を学べる
⑤将来的には自分の店を持ったりキャリアの可能性が増える

☆ ポイント：45秒の中で上記をもうらする。
推しの表明は必要だが、重複して言う時間は無い。

・Naja,________(Name nennen), Ich kann Dir gut nachvollziehen. Aber an deiner Stelle, würde ich mich für XXX entscheiden.
・XXX klingt ja zwar (①②Nachteile von XXX nennen) an, aber ich denke, dass es sich trotzdem lohnt.
・Du könntest viel (③-a * Vorteile von XXX nennen) sammeln, weil XXX normalerweise (③-b * Vorteile von XXX nennen) ist.
・Außerdem gibt es Gelegenheit, wo man viel (④ Vorteile von XXX nennen)
・Langfristig gesehen, würde XXX Deine Arbeitsgelegenheit ansteigen.

作文#1 Argumentativen Text schreiben （200単語、30分間）

ネタ出し：

回答のポイント：
・伝統TestDaf MA4のストラテジーを流用出来る。
・同僚の意見を絡める必要がある
・例：観光客増加の是非なら、観光客としての（デ）メリット、受け入れ自治体としての（デ）メリットを例示とともに1,2個まとめる

汎用フォーマット：

・導入文を入れるなら：【問題陳述】・・・目下の所、多数の観光客が休暇村にやって来て数日滞在しホリデーを楽しんでいる事に対するメリットとデメリットを受け入れる側と観光客の2つの観点から検討してみたい。
・【同僚意見絡め・言い換え Fur】・・・◎◎が指摘したように、多数の国外からの観光客を迎え入れる事により、外国の文化や言語を学べるという利点がある。例えば、英国から来た観光客が当地を気に入り移住し英語教室を始めたケースがあるが、今まで外国文化と接した事が無い場所に外人が住み着くと異文化コミュニティが生まれ、子供の異文化教育にも貢献をする。
また、観光客側の視点に立つと、人工減の問題が多々起きている休暇村において、外からの人口流入により働き手が増え、産業が活発し、村の経済に好影響を与える事も見逃せないメリットである。

・【反論 Gegen】しかし、多数の観光客は調査によると90%が国内の客であり、外国人は10%以下になる。多数の観光客はゴミを散らかし持ち帰らない。観光税や消費税等の財源が乏しいのでゴミ処理にお金がまわらない。結果、環境汚染が村内で広がりニュースでも報道されているように問題となっている。
また、観光客側のアンケートによると、休暇村に多数の団体観光客が押し寄せるとせっかくのきれいで静かな湖畔や山での休暇時間を台無しにされてしまうという苦情が多くある。広告やSNSで宣伝されると観光客側にとっては休暇を楽しめないというデメリットも見逃せない。

Nachteile für Verbraucherauch ehemals „freie“ Tage werden für den Einkauf verwendet und nicht mehr für andere Aktivitäten (z.B. mit der Familie) genutzt Preis von Waren steigt, weil Geschäfte höhere Personalkosten haben Vorteile für Angestelltebessere Verdienstmöglichkeiten, weil sie bei Arbeit an Feiertagen oder Sonntagen Zuschlag erhalten durch Arbeit an Feiertagen oder Sonntagen haben sie unter der Woche frei und können z.B. Ausflüge machen, wenn weniger Leute unterwegs sind Nachteile für Angestelltefamilienfeindliche Arbeitszeiten ständig wechselnde Arbeitszeiten (mal morgens, mal abends) belasten die Gesundheit

作文#2 Informationen aus Lesetext und Grafik zusammenfassen （グラフと課題文の要約と質問文に対する回答、100-150単語、30分間）

回答のポイント：
・まず一通り課題文を読む。タイトル、頻出単語等に気をつける。2回め読み、要約用の段落分けをする。そして重要概念を印して文にする。文体は基本三人称現在形。ichや「es ist schlecht」等の自分のコメントを挿入しない。過去・未来形を用いたほうがいい場合はその限りでない。
・anschließend/zudem/folglich/des Weiteren/darüber hinaus/schließlich等の接続詞や形容詞を用いて文と文をつなげる。undは用いない。
・使用すべき文体：PassivとKonI
・禁忌：並列, パラタクシス《文・節・句を接続詞なしに並べること；例えば, Go away as I'm busy. に代えて Go away, I'm busy. (忙しいからあっちへ行ってくれ) 
・見直し：（1）正しく課題文の内容を要約出来ているか? （2）構文が客観的か? （3）課題文を読んだことがない人がじぶんの要約文を読み内容を正しく把握できるか?

トレーニングとして：
・短めの科技系の骨子を読み、文を読んだら回答できる質問文を2,3作ってみる。質問文に対応する箇所をマーキングする。
・対応するグラフを読み取り、まとめ要約文にグラフの中のどの情報を採用するか決める。

☆SA2の注意点：
一段落め：課題提示文に書かれている内容をくまなくまとめる必要がある
→ Nomen, z.B/d.h. (Detail folgt)
二段落め：グラフからのまとめは極値を取り上げ、列挙するのではなく、何が読み取れるのか森についての陳述を重視する

公式説明より（模範解答の手引）：

読解#1 Lückentext ergänzen (4 min.)

◆ 例題をやってみての分析：
・間違った理由は、
（1）似た単語の意味の違いを分別出来てない。
Forscher -herausfinden = feststellen
cf. festlegen = sich entscheiden
（2）似た単語の意味のち外を分別出来てない。
文脈と合うのはどちら?を判断基準にする。
（3）前後の文脈と接頭辞をよく見て吟味していない。
”Methode”と合うのは何?
（4）選んだ単語を完全に勘違いしている。
”Verhaltnisse”は「振る舞い」ではない。「ratio」という意味。

読解#2 Textabschnitte ordnen (5 min.)

◆ 例題をやってみての分析：
間違った理由は、Tretenの段落の意味を取れていないから。森は「◎◎が出現し、その結果、△△となる場合、■■という可能性があります」
意味がわからないにしても最終段落は明らかに結果を述べているから4つめに入らないだろうと推測すべきだった。

【Aufgabe】… Welche Sätze leiten einen Text ein? Welche Sätze beziehen sich auf etwas, was bereits genannt wurde?

Tipps:
Scannen Sie alle Textabschnitte, um den einleitenden Satz zu finden. Bereits durch die Überschrift und das Scannen verschaffen Sie sich einen Überblick zum Thema.
Achten Sie bei der Bearbeitung der Aufgabe auf verbindende Elemente, logische Bezüge und grammatische Abhängigkeiten in den einzelnen Textabschnitten. Wie könnte welcher Abschnitt mit welchem zusammenhängen?
Lesen Sie zum Schluss den kompletten Text noch einmal durch und prüfen Sie, ob die Reihenfolge vernünftig ist oder ob es logische Brüche gibt. Am Ende soll sich ein sinnvoller zusammenhängender Text ergeben.

読解#3 Multiple-Choice (15 min.)

【Aufgabe】... 6つの段落を読み、それぞれに当てはまる質問とLösungenを選ぶ。質問1から6はそれぞれの段落に対応し、質問7は全体まとめ。質問とLösungenは何度でもクリックできる。

★ 例題をやってみての分析：
・4つの選択肢のうち、2つは消去出来る。残り2つで注意すべきは
「知らない単語を間違って解釈しない」
「課題文に書いていない範疇外の選択肢を選ばない」
・Frage7は難しい。他を落とさないように注力したほうが無難

読解#4 Sprachhandlungen zuordnen 各文の主旨は何か選択する（6 min.）

★ 例題をやってみての分析：
・「疑問に値する」=「筆者は疑っている」
・「それはそれで良い」=「筆者は歓迎している」
・「特に重要だ」=「筆者は奨めている」
・文の重点語をマークし、選択肢吟味する。なんとなく、それっぽいで選ばない。

【Aufgabe】… Lesen Sie die Beispielsätze eines Autors zu verschiedenen Themen. Welche Ausdrücke beschreiben eine bestimmte Einstellung, Intention oder Absicht? Ordnen Sie die Beispiele zu.

Lesen Sie weitere Aussagen. Finden Sie auch hier die richtige Intention des Autors?

読解#5 Aussagen Kategorien zuordnen（9 min.）

課題文翻訳：
住居と健康この国には新鮮な空気の中にいる機会がたくさんあります。したがって、農村部の人々がより多く移動することを研究は明確に確認していません。米国では、地方の人々は都市の住人よりも活動的でなく、さらに重いという証拠さえあります。ドイツのロベルトコッホ研究所による現在の研究では、都市部の人々は皮膚や気道の慢性的な炎症に苦しんでいることが多いため、都市部の人々の免疫システムはもっと多くのことをしなければならないことが示されています。生活の中で一度このような症状に冒される人の割合は、居住地の大きさとともにわずかに増加します。一部の科学者は、都市の大気汚染がこれらのアレルギーを引き起こす可能性があると仮説を立てています。市内で育った人々はまた、地方の住民と比較して不安障害や統合失調症になりやすいです。何故ですか？マンハイムの研究者たちは、それを見つけるために、健康な被験者に難しい算数の問題を与え、彼らにさらなる圧力をかけました。彼らはボランティアに、彼らは十分ではなく、もっと一生懸命働かなければならないと言いました。都市の住人は、田舎の比較グループよりも顕著なストレス反応を示していることを示すことができます。都市に住む人々は、大都市でのより高いレベルのストレスに決して慣れておらず、ストレスの多い状況に対処することができません。メンタルヘルス研究のために、エクセター大学の医師が都市住民の労働条件と生活条件を評価しました。その結果、最初は密集した地域に住み、次に公園や未開発の緑地に住んだ都市住民は、引っ越し直後と3年後のメンタルヘルスが良くなり、住民のメンタルヘルス状態に匹敵しました。農村地域の。 1984年の研究では、自然が身体の病気の治療にも役立つことが初めて示されました。緑を眺めながら病室に横たわっている患者は、手術からより早く回復し、同じような部屋にいる患者よりも鎮痛剤が少なくて済みます。建物。しかし、健康を改善するために畑や森は必要ありません。市内の公園でも必要な場合があります。

例題をやってみての分析：難しい、時間かかる、意味取れない文がある
・都市在住者と田舎者、主体を取り違えると自動的に誤答となる
・P/Nichtは比較的かんたんに解答出来た
・思い込み、予想だけで読みすすめると誤答につながる
・何度もAussageと課題を行き来した→次は時間効率よく
・「研究結果の骨子文」は事実と結果のみ記載されている。文学の文章ではない、という事を念頭におく。

ストラテジー：
まず見出し文を読み、森を理解してから本文（木）を読む。木を読む際は知識を動員し、誰に向けての、何に関する研究分野か理解をする。

【Aufgabe】… Lesen Sie die Überschriften von Texten aufmerksam, denn sie liefern Ihnen bereits wichtige Informationen zum Text und zu dem Thema.

Die Superkräfte der Tiere
Tiere sind wahre Superhelden. Sie verfügen über Superkräfte, von denen wir Menschen nur träumen können. Ihre Fähigkeiten könnten uns Menschen helfen – gegen Alzheimer, Herzinfarkte und Osteoporose, also eine Knochenkrankheit, die dazu führt, dass Knochen instabil und brüchig werden.

So ist beispielsweise eine bestimmte Art von Hirschen in der Lage, jedes Jahr ein neues Geweih auszutreiben. Wissenschaftler untersuchen, wie das Wachstum ausgelöst wird. Dieses Geheimnis könnte ihnen verraten, wie auch der Mensch sein Knochenwachstum stimulieren könnte, um Krankheiten wie Osteoporose zu behandeln.

Das tödliche Gift von Schlangen enthält spezielle Wirkstoffe, die Verstopfungen in Blutbahnen auflösen können. Menschen mit verstopften Blutgefäßen am Herz können diese Wirkstoffe helfen, einen gefährlichen Herzstillstand zu vermeiden.

Und was kann die Forschung in Sachen Muskeln von den Tieren lernen? Während der menschliche Körper schon nach einer kurzen Phase der Immobilität mit dem Muskelabbau beginnt, bleibt die Muskelmasse des Schwarzbären trotz seiner mehrere Monate andauernden Winterruhe erhalten. Ein einzigartiges Recyclingsystem von Abfallprodukten aus seinem Stoffwechsel macht das möglich. Ließe sich auch beim Menschen der Stoffwechsel auf diese Art reduzieren, wäre das ein großer Fortschritt für die medizinische Versorgung gegen den Muskelabbau.

Quelle: ARTE | Heiko De Groot, in: Spektrum.de

Lesen Sie die Überschrift und den Text.
Haben Sie schon einmal einen Text zu einem vergleichbaren Thema gelesen? Wenn ja, was wissen Sie schon darüber? Überlegen Sie auch, für wen der Text von Interesse sein könnte und für welchen Forschungsbereich dieses Thema interessant wäre.

Halten Sie Ihre Gedanken in der Mindmap fest. Schauen Sie sich auch den Tipp an.

読解#6 Aussagen einem Begriffspaar zuordnen (7 min.）どれが正しいAussageか決める

例題をやってみての分析：
・かんたんなほうだが、仕分けする時に主体は何か?を吟味する必要がある。間違った主体解釈をして誤答してしまった。☓ Ursache→ Folgen ではなく、○ Tourismus内での変化とUrlaubsziele内での結果 というように読むべきだった。
・時間をかけずぱぱっと仕分けする鍛錬を積む必要がある。
ストラテジー：
・最初に選択肢を読み、キーワードに印をつける。
・次に本文を読み、明らかに外せる選択肢を☓する。
・仕分けラベルの主体をよく吟味してから選択肢を当てはめる。

読解#7 Fehler in Zusammenfassung erkennen 間違い文を3つ選ぶ（7min.）

例題をやってみての分析：勘違い注意!
そもそも対策を間違っている、公式解説やYoutubeを見て学習する必要がある

↑ の分析は果たして正しいのか? 検証が必要である

聴取#7 放送とスクリプトを同時聴き読み間違い探し

【本番の流れ】… あるテーマに基づく講義音声とまとめ文を同時進行で聴き読みながら4つの間違い単語をまとめ文の中にマークする。放送後、20秒間の見直し時間がある。

【音声ファイル】… Video_2020-09-26_212807.wmv

聴取#6 複数選択

【本番の流れ】… 1分30秒間、5つの質問をざっと読み、あるテーマに基づく講義音声を1度聴き、それぞれの質問のトピックに適合する選択肢を選ぶ。放送後、1分30秒間の見直し時間がある。

【音声ファイル】… 
・Video_2020-09-26_211508.wmv（れんしゅう）
・Video_2020-09-26_212414.wmv（例題）

聴取#5 小見出しに準じて構成をまとめる

【本番の流れ】… 10秒間、4つの小見出しをざっと読み、あるテーマに基づく講義ビデオを1度視聴し、それぞれの小見出しに準じてポイントをまとめる。放送後、3分間の見直し時間がある。

【音声ファイル】… Video_2020-09-26_210801.wmv

聴取#4 意見照合

【本番の流れ】 … 45秒間で6個のAussageを読んだ後、動画が始まる。動画中の登場人物の誰がそのAussageを言ってるか結びつける。或いは両者の意見か、また或いは誰もそのAussageを言ってないか。動画の後、45秒間の見直し時間がある。

【配点】… 6問中、6点満点

【音声ファイル】… 
・れんしゅう：Video_2020-09-25_084800.wmv+Video_2020-09-25_085251.wmv
・例題： Video_2020-09-25_090418.wmv

【例題】…

【れんしゅう】… 

（1）Sie sehen eine Sendung, die sich mit der Frage beschäftigt, ob der
Eintritt ins Schwimmbad für Kinder kostenlos sein sollte. An der
Diskussion sind zwei Personen beteiligt, die sich zu diesem Thema
äußern möchten. In der Tabelle sehen Sie sechs Aussagen. Lesen
Sie zunächst die Aussagen und sehen Sie sich danach das Video an.

（2）Ordnen Sie zu:
・Was sagt Frau Herbst, was sagt Herr Hüpfer?
・Was sagen beide und was sagt keiner?
・Nur eine Antwort pro Aussage ist möglich.
・nur Frau Herbst
・nur Herr Hüpfer
・beide
・keiner

（3）Aussagen:

• Kostenloser Eintritt in Schwimmbäder soll Kinder sportlicher
machen.

• Die Maßnahme kann durch zusätzliche Kosten umgesetzt werden.

• Freier Eintritt ist keine Voraussetzung, um schwimmen zu lernen.

• Schwimmen trägt zur Entwicklung der Persönlichkeit bei.

• Schwimmbad-Besuche sind für Familien mit hohen Kosten
verbunden.

• In Schwimmkursen lernt man besser schwimmen als im Schulsport.

（4）トランスクリプト：

Moderator: Herzlich willkommen zu unserer Sendung: Zukunft – Unsere Kinder. Bei unserem heutigen Thema beschäftigen wir uns mit der Frage, ob der Eintritt zu den Freibädern unserer Stadt kostenlos für Kinder sein sollte. Als Gäste sind heute bei uns Frau Herbst von der Elterninitiative in Wiesbaden und Herr Hüpfer von der Stadtverwaltung. Frau Herbst, wie sehen Sie das?
Sabine Herbst: Vielen Dank, Herr Bauer. Was wir fordern ist ja nichts Neues. In vielen deutschen Städten, wie zum Beispiel in Frankfurt, ist es bereits so, dass Kinder und Jugendliche bis 14 Jahre freien Eintritt in die Schwimmbäder ihrer Stadt haben. Für unsere Kinder wollen wir auch nicht weniger. Durch so eine Maßnahme wird Sport gefördert und die Kinder bauen ihre sozialen Netzwerke aus. Einige Kinder können auch nicht schwimmen; das ist natürlich nicht akzeptabel. Wir sollten als Gesellschaft allen Kindern die Möglichkeit geben, schwimmen zu lernen.
Moderator: Ich kann Ihr Anliegen gut nachvollziehen, jedoch stellt sich bei mir auch die Frage, wie die laufenden Kosten der Schwimmbäder gedeckt werden können, wenn für einen so großen Teil der Bevölkerung der Eintritt frei ist.
Mathias Hüpfer: Wenn ich kurz eingreifen darf, Herr Bauer. Ich finde, Frau Herbst hat gerade das Stichwort genannt, nämlich Schwimmen lernen. Mir geht es eher darum, Initiativen zu ergreifen und jedem Kind Schwimmen beizubringen. Meiner Meinung nach muss das nicht unbedingt durch den freien Eintritt passieren.
Moderator: Das ist ein interessanter Ansatz, Herr Hüpfer. Was würden Sie vorschlagen?
Mathias Hüpfer: Schwimmen muss unbedingt in der Schule gelernt werden. Besonders in der Grundschule ist es sehr wichtig, dass die Kinder ihre Angst vor dem Wasser verlieren und diese fürs Leben so wichtige Fähigkeit erlernen. Die Schwimmbäder könnten den Schulen dafür zur Verfügung gestellt werden, um dort den Schwimmunterricht durchzuführen. Denn das Einkommen der Eltern oder das eigene Taschengeld sollten nicht im Weg stehen.
Sabine Herbst: Ja, ich stimme Ihnen zu, Herr Hüpfer. Jedes Kind sollte schwimmen können. Das ist nicht nur für den Körper wichtig, sondern auch für die Psyche und das Selbstbewusstsein. Leider ist es in unserer Gesellschaft im Moment so, dass nicht alle Kinder ins Schwimmbad können, weil es für die Eltern zu teuer ist. Und in den Schulen wird auch nicht immer Schwimmunterricht angeboten, insbesondere wenn die Infrastruktur nicht vorhanden ist.
Mathias Hüpfer: Richtig. Was ich mir außerdem gut vorstellen kann, sind Gutscheine für einen Schwimmkurs in der Freizeit, damit Grundschulkinder kostenlos schwimmen lernen können. Die Kurse wären in diesem Fall auch nicht so groß und die Kinder könnten individueller betreut werden, als im Schwimmunterricht, an der eine ganze Schulklasse teilnimmt. Das hat zum Beispiel der Bürgermeister in Karben eingeführt. Ob das eine gute Maßnahme war, bleibt allerdings noch abzuwarten.
Moderator: Vielen Dank für Ihre Ideen und Argumente zu diesem Thema. Hoffen wir das Beste für die Kinder.

（5）れんしゅう問題の図：

聴取#3 要約文に誤りを見つける

【本番の流れ】… 放送を聞いてメモ取って、まとめ文が表示されるので、2分30秒間で間違い文を2個選択する。

【攻略の要点】… Podcastやラジオ放送など、長い放送文を聴いて筋を追い、重要情報をノートに取る練習が必要。

【メモのとり方】… 

【メインと詳細に分ける】… 

【配点】… 2問中、2点満点

【音声ファイル】… 
・れんしゅう：Video_2020-09-25_083422.wmv
・例題：Video_2020-09-25_084252.wmv

【例題】… 

聴取#2 両者論点まとめ

【本番の流れ】... 放送を聞いて2者（男女）の意見を原因/結果+要求/議論に分ける。3分間、放送後に表に記入する時間がある。

【攻略の要点】... 聴取した内容を発話者・内容別に選別・記入する。聴き取るべき内容は例示、議論、意見。内容をちゃんと選別する事。ごちゃまぜにしない。

【題材】…  Debatte, eines Fachgesprächs, einer Seminar- oder Podiumsdiskussion 

【配点】… 4箇所穴埋め、4点満点

☆ 模範解答（Herr Ransberger）
Behauptung：
・Kunstschnee ist nicht gefährlich für Umwelt
Begründung：
・Kunstschnee schützt Pflanzen
・Kunstschnee ist wie eine Art
・Schutzschicht
・ist wie eine Art Schutzschicht
Beispiel：
・Größere Vielfalt von Blumen
・große Vielfalt von Blumen
・Pflanzen verbrennen nicht

☆模範解答（Frau Scheller）
Argument：
・hoher Energieverbrauch
・Kunstschnee verbraucht viel Energie
Begründung
・Wasser und Leitungen müssen warm gehalten werden

【音声ファイル】…
Video_2020-09-25_081612.wmv+Video_2020-09-25_082052.wmv
例題：Video_2020-09-25_082625.wmv

【例題】…

聴取#1 会話を聴いて重要情報穴埋め

【本番の流れ】… 15秒間、5箇所穴埋め問題の表を見る→放送文を聴く（1回のみ）→聴きながら、最大2ワードで答えを穴埋めする→20秒間、放送終了後見直し

【攻略の要点】… 2者の会話を聴きながら回答に必要な情報とそうでない情報の選別をする。必要な情報は1,2単語で。短縮形を用いない事。穴埋めの順序どおりに放送文は流れない事を念頭に置く。

【配点】… 5箇所穴埋め、5点満点

 【要点の詳細】…
（1）表の概要を把握する。<例：構成、時間割、予定表等>
（2）シグナル単語を想起する。<例：mitbringen→nicht vergessen>
（3）穴には何が入るか推測する。<例：wo?→Ort>

【音声ファイル】... 
・れんしゅう：Video_2020-09-23_220217.wmv
・例題：Video_2020-09-25_081259.wmv

【例題】…