不登校のお子様、学校に行っているお子様、受験勉強をしているお子様の指導をさせて頂いてます。 基本理念は「自立する子育て」。 でも、とても傷付いている子には繊細な対応が必要ですし、高い目標を掲げている受験生には時間との競争があるのでより効果的に分析的に行うことが必要です。 その時々に、具体策はどうあればいいのかをお示しできればと思います。そして、より多くのお子様や親御様が「楽しい」毎日を送られればと願っております💕 第１部「自立する子育て」 第２部「探究心」の育て方 第３部
健常者と障がい者が一緒に居るインクルーシブ教育… これって言うは易し、だけど難しいよねって思いますよね。 でも、これができれば、どんな集団にも適応できるようになるんです(^^♪ うそ…！？ ほらほら、障がい者じゃないとなると、 「なんで分かってくれないんだろう」 「なんでやってくれないんだろう」 ってなるじゃないですか。 でも、障がい者となるとこっちが折れるしかない。 足のない方に歩けって言わないですよね。 歩かない方法で、何とか願いが実現するためにはどうすえばいいか
今、私の中での嬉しいチャレンジは山形での小学校の体育の外部講師陣として、ある種目の授業作成のお手伝いしていることです(^^♪ 自分のインクルーシブ教育の挑戦を、より広い地域の子ども達、大人の皆様と共有できることはめちゃめちゃ嬉しいです！一人ひとり違った個性を伸ばしていく場の在り方について感じ合えるって素敵✨ 自分の役割としては、アーティストのイメージを文字化すること、授業内容も文字化すること、そして、アーティストの願いが効果的に実現できる集団理論をお伝えすることです。 アー
これまで、支援の根幹となる部分をご紹介してきました。 ここからは、今、私が思うこと、挑戦していること、これからしようとしていることを記録したいなと思います ♪ 私は世界平和に向かって進みたいなと思っています。（偽善に聞こえる💦） 「子どもと地域の未来を拓くため」に行動しています。（でも本心💦） そのために、「思考を柔軟に」をテーマにどうやったら子ども達が楽しいと思う時間を過ごせるのか、少しでも現状が改善できる工夫を重ねています。 私は、東日本大震災の時、福島県で小学校の教
「挑戦期」に入った子ども達は、心と体が元気になってきた証拠なので、第2部「探究心を育てる」、第1部「自立する子育て」の方法で寄り添えば、思考力、判断力、根性、寛容な心が育成できると思います(^^)/ この時期の子ども達は、 「勉強がしたい」 「～から学校に行きたい」 と具体的な目標が言えるので、その目標から逆算した「復帰プログラム」を一緒に考えていくといいと思います。その際に大切な事は、大人はあくまでも「情報提供者」であるということ。決して「～した方がいいよ」という提案、勧誘
一旦、ここで寄り道を 自分の本当の夢は「体験と教科学習を融合させた異年齢グループによる学校づくり」です。でも、夢を実現させるのは凄く凄く難しいですよね💦 だから、今の私の目標は「思考を柔軟」にして主体的な子どもを育てる環境づくりを如何にして実現させるか。 その一つとして、現在もやっていることの一つは… 私は学校連携に力を入れていますが、先生方の指導方針に注文を付けるようなことはしないんです。もちろん、指導方針、指導の在り方について「あちゃ～💦私だったらそうやらない～」と思
子どもが「そろそろ勉強しようかな」「～頃から学校行こうかな」と言ったならば、『挑戦期』へと移行の印！ 『挑戦期』に入るまでは、子ども達の心はさなぎのような状態なので「これからどうするの？」という揺さぶるような言葉はかけない方がいいと思っています。しかし、次なる目標を口にしたら、心が少し硬くなった証拠。少し雑に扱っても大丈夫になりつつある(^^)/ じゃあ、「少し雑に扱ってもいい」とはどういうことか。 これまでは、とにかく ・先導、誘導、勧誘、助言はしない ・『後付けの言葉
会話ができるようになったら、とにかく深掘り💕 お喋りの時間をとにかく広げる。 「凄いやん～」と喜んだり にやけたり、腹抱えて笑ったり、 中学生に戻ったように、たくさんたくさんお喋りする(^^♪ そして、「探究心」の育成！ 第2部「探究心」を育てる｜MIZUNOYA free school (note.com) 「よく気が付いたね」って言えば、その子の考えを肯定したことになる。 「がんばったね」って言えば、その子の努力を認めたことになる。 「素敵！」って言えば、その子の感性
前回書いた「話すこともできない」「自分の意見を表現できない」「動けない」状態の子が、どうやって復帰していったのか。 前回の続きからいきますね。 そうやって動けなくなった子達っていうのは、かなり長い期間否定され続けてるんですね。ですから、ちょっとやそっとじゃ大人の事信じられないんですよね。だから、私の仕事は 『待つこと』。 前回書いたように自分の考えや思いを伝えて、あとは黙って寄り添う。 なるべく近くに居て 「大丈夫？」 って聞いて、だんだんその子の気持ちや状態が感じられるよ
人は否定されることが多くなると、 「自分の考えは間違っているのかもしれない」 と思うようになり、自分の意見や考えを出すの止めようと考えるようになりますね。 そうすると、自分の気持ちを抑えるようになり、周囲に注意を払い、周囲にはどんな意見があるのかアンテナを張るようになり、自分の考えを持たなくなっていきますね。 そうやって、自分の心と考えに蓋をしてばかりいると、そもそも自分の気持ちや考えに気付かなくなっていく。 だから、フリースクールに来られるお子様で、酷く傷付いているお子様
部屋から自由に出られるようになり、会話も少しできるようになったら… めざすは「好き、嫌いが自由に言える」状態です。 この「好き、嫌いが自由に言える」状態が±０（プラマイゼロ）だと思ってください。 この状態が元気な証拠(^^)/ つまり、思っていることを堂々と言える状態にしたい訳です。 まずはそれをイメージしてくださいね。 自分の思っていることを堂々と言えるということは、否定されないということがとても重要です。 「いや、それは…」 は禁句ですよ(^^♪ とにかく、 「ふう
部屋から安定して出られるようになりましたか？ お子様の安心を感じられるようになったら次に移りますよ(^^♪ 部屋から出て、すぐ、次に移ってはいけませんよ。 お子様の心を感じ取ってくださいね ♡ お子様が「居間」に安心を感じられるようになったら、行動を認めるとともに、「嬉しい」「感謝」の気持ちを伝えます。 ・ご飯を食べたんだね。嬉しいよ。 ・全部食べたね。嬉しいな。 ・片付けてくれたね。助かるよ。 ・洗ってくれたの？有難い！ ・窓を開けといてくれたんだね。気が利く！ ・拭いて
【部屋から出られない子】が部屋から出てきたら、 絶対にしてはいけないこと。 ・提案、促し、催促はしない。 ✖「お風呂に入ったら？」 ✖「ご飯食べたら？」 ✖「挨拶くらいしたら？」 ✖「返事くらいしたら？」 ・嬉しそうにしない。 ✖とびっきりの笑顔 ✖大きな声 ✖喜びの声 やった方がいい事 ・心配する気持ち、共感が伝わること 〇「お腹空いたでしょ。机にご飯あるよ」 〇「冷蔵にあるご飯食べていいからね」 ・穏やかな雰囲気を出す(#^^#) アニメのキャラク
ここからは「不登校支援」について書いていきたいと思います(^^)/ 子ども達を見る時の根底理論は一貫して「寄り添う」なのですが、子ども達の状況や心情によって対応の仕方は変化する。 「不登校」にまでなった子ども達はとても苦しんでいます。 嫌なこと、辛いことは一つではない。 たくさん、たくさん積み重なって、もうどうしようもなくなってしまった。そんな感じ。 だから、私にとってはやっぱり特別。 元気な子ども達とは違った繊細な対応をしています。 じゃあ、どんな風に特別なのか。 前回、
どうですか？ だんだん「探究心」への道のりがイメージできてきましたか？ 「探究心」育成への道のりは、たくさんの子ども達を見ているような状況でなければ遠い道のりに感じることと思います。 先が見えず、自分のやっていることが本当に結果をもたらすのか不安になることと思います。 信じるしかありません。 子どもの力を信じるしかありません。 「探究心」が育っていく道のりをイメージして、信じるしかないんです。 第2部「探究心」を育てる｜MIZUNOYA free school (note.c
子どもたちの「探究心」を育てるには、 子どもの心の動きを捉えることが大切💕 子ども達はどんなことに心が動いているのか…。 「きれいだな」「おもしろいな」「何か気になるな」… そして、それを言語化して伝えたり、聞いたりして、言葉にして共有する。 それが価値付けとなり、自分がおもしろいと思ったことが価値のある事だと気付き、安心して追求できる。 それが「探究心」を育てる…。 だから、子どもがやっている一見 ・ダサい ・汚い ・非効率 と思えることでも、「否定」しないでよく観察し、
