プロ・スポーツの世界には「２年目のジンクス」という言葉がある。これは、１年目に活躍した新人選手が、翌年に一転して不振に陥ったときに使われる言葉だ。
　成績が低下した理由としては、対戦相手に弱点を研究されてしまったことや、１年目の疲労の蓄積、本人の慢心などが考えられる。

　ところで「２年目」といえば、人材開発・組織開発が専門である中原淳教授（立教大学）が、以前にブログで「２年目のリアリティショック」について取り上げていた。

　このブログの中で中原教授は、共同研究者との間で話題になった「いまどきの新人の『リアリティショック』は『１年目』ではなく『２年目』に遅れてくるのではないか？」という説を紹介している。この説は次のような事例に基づいているのだそうだ。

　同じ「２年目問題」でありながら、プロ・スポーツ選手とは様相が異なる。プロ・スポーツでは、１年目の選手も２年目以降の選手も基本的には同じ扱いである。たとえドラフト１位の大物ルーキーであっても、新人だからといって極端に優遇されることはなく、紅白戦やオープン戦で結果が出せなければ開幕を２軍で迎えることになるだろう。
　しかし、中原教授が紹介しているビジネスの世界の場合は、「１年目から２年目になるときに急に『防御壁』がとりはらわれ」ることによって問題が生じるのだ。中原教授はこのことについて、「遅れてきたリアリティショック、リアリティショック遅延でしょうかね」と述べている。

　こうしたビジネスの世界とよく似た「２年目問題」は、教師の世界にも存在する。
「１年目はクラスの子どもたちとの関係もうまくいっていて、同僚や保護者からの評判も上々だったのに、２年目になったら学級崩壊を起こしてしまった」といった話は、けっして珍しいことではない。
　ちなみに、教師の場合の１年目と２年目には、次のような違いがあると言えるだろう。

　１年目の教師に対しては、学校内外での研修や、初任者指導教員の配置などの制度上のサポートがあるだけではない。通常、初任者が担任を受け持つ場合、対応が難しい子どもや保護者がいるクラスはベテランや中堅の教師が担当し、初任者は比較的「楽」なクラスを任されることが多いなど、目に見えない配慮があるものだ（ただし、これは初任者に対する配慮であるとともに、経験の浅い教師に難しいクラスを任せてトラブルが発生することを防ぐためのリスク・マネジメントでもある）。
　しかし２年目になると、こうした特別扱いはほとんどなくなってしまう。まさに、「２年目のリアリティショック」に直面するのだ。

　中原教授は、先ほどのブログの末尾に次のように書いている。

　それでなくても人手不足の学校現場にとって、若手の早期離職は企業以上に大きな打撃となる。それを避けるためにも、２年目になったからといって急に梯子を外すのではなく、周囲がサポートを継続してリアリティショックの軽減を図っていく必要があるだろう。

「いつまで甘やかせばいいんだ」
　という声が聞こえてきそうだが、若手教師に急に辞められてから慌てても手遅れなのである。