長い歴史を通じ、あらゆる職種において、18、9歳までの5年から7年の従弟時代に学んだ技能によって、一生職人としてやっていくことができた。今日では、学校教育によって、理論的分析的な知識を身につけなければならない。仕事に対する姿勢とアプローチも昔とは大きく異なる。何をおいても、継続学習の習慣を身につけることが必要となっている。
それでは、あらゆる人間がもつべき知識とは何か。学ぶことと教えることの質とは何か。知識社会では教育が中心の問題となり、学校が中心の組織となる。実に、学校教育における知識の獲得と配分にかかわる問題は、資本主義と呼ばれたこの2、3世紀における所得の獲得と配分にかかわる問題と同じ政治的位置を占めるようになる。

実績ではなく卒業証書で人を評価することは、極めて危険だからだ。おかしなことに思われるかもしれないが、知識経済の最大の陥穽は、中国の科挙に代表される資格制度にある。すでに資格偏重主義が、至る所で蔓延っている。しかし、実際には、これこれの人物は博士号は持っていないが、本当は優秀な研究者であると言わなければならない。学位は単に学位の有無しか教えない。そこに罠がある。人がどれだけ貢献できるかは、総合的に判断すべきことだ。

　これからは、分析よりも知覚が重要になる。組織を中心とする新しい社会では、期待するものよりも、存在しているものを理解するためのパターン認識の能力の方が重要となる。「今の製品を守ろうとするあまり、新しい製品を犠牲にしようとしているのではないか」と言える人が、これまで以上に必要となる。