スゴい記事

先日、ちょっとだけ呟いたのですが、改めて．．．。 教職の友達がスゴい記事を書いていました！！ 所属する人形劇団「せせくらせ」のnoteで、教職学生「はじめの第一歩」のお役立ち情報を完璧におさえた記事です。（もちろん正式なところは教務に確認！ですが） この友達、新入生サポートにはまったく入っていないのですが、個人的に新入生に向けてこれを書きたかったとのこと。3月ごろに「教職で迷いやすいポイントとかをおさえたnoteを書きたいんだよね」と言ってくれていたのですが、驚きました

【雑感】新入生サポート3年目の春: 先輩と後輩と同級生と先生と職業像と場所。

教職っていいなあ。 ということを思う日々が続いている。 大阪大学教職学生の自主活動、22年度の教職新入生サポートは、ガイダンスが終わって、このごろはオンライン相談会である。新入生に大勢zoomに来てもらい、上回生が相談に乗ったり、ゲームをして盛り上がりながら交流したりする。任意で連絡先を交換する人もいる。 運営は、すべて学生でやる。先生たちは、積極的に傍観してくださっている（本当にありがたい）。 教職は、みんなで情報をやり取りしながら乗り越えていく面がある。だから、「

教職ガイダンス終了！ 「『先輩からのコメント』は『先輩からのコント』になおしたほうがいいんちゃうん」という意見も。 新入生のみなさん、ようこそ教職課程へ🍀レッツチャレンジ！9日以降開催のオンライン相談会もぜひ来てください！

いよいよきょうは教職ガイダンス。 学生（新入生サポートメンバー）も登場します！ 教職に興味のある新入生は、来ないと1年間受けられませんよ〜。

🌸教職の友達がスゴい記事を書いていました！！ https://note.com/sesekurase/n/nf828acc94a02 所属する人形劇団「せせくらせ」のnoteで、教職学生のお役立ち情報を網羅した記事を公開しているではありませんか！スゴい…スゴすぎる…！ 新入生はもちろん、上回生も必見です！！！

大阪大学に入学される新入生のみなさん、本当におめでとうございます🌸 さあ！いよいよ！「教職はじめ」の季節。 大阪大学の教職課程には、4月6日（日）の「教職ガイダンス（@豊中キャンパス）」に出席しないとほぼ入れない仕組みです。逃せば次のチャンスは1年後。絶対来てね！

【阪大教職の文化に？】2022教職新入生サポート始動！

2022年度の教職新入生サポートが始動しました。（ことしは「2022教職サポート」という名前らしい！） 教職新入生サポートとは、4月～6月ごろにかけて、大阪大学の教職課程に入ったばかりの（もしくは入ることを希望している）新入生を応援する、先輩学生有志の自主的な集まり・取り組みです。 教職課程は何かと履修の手続きがややこしいです。それから、時間を多く取られます。ほかの科目や個人的な予定とうまくやり繰りできないのではないか・・・？など、特に新入生にとっては不安のつきない課程で

【学部のワクを超えた友達がたくさん！？】阪大教職・授業紹介「生徒指導・進路指導論」（後編）

前編はこちら！↓ この記事では、私が受けた阪大教職の魅力的な授業の中から、「生徒指導・進路指導論」を紹介しています。今回は後編！ （教員名は記しません。同一科目でも担当教員によって内容や重点のおき方は異なることをご了承ください。） 待兼山には猫が多くて 授業のテーマの1つは、生徒指導や進路指導についてかなり深く考えさせることです。 たとえば。 Q. ｢生徒指導といえばいかつい男の先生による抑圧的なもの｣というイメージがあるのはなぜ？ その1つの答えは、教育が、日

【問い: 先生を批判せよ！？】阪大教職・授業紹介「生徒指導・進路指導論」（前編）

こんばんは。 阪大を含め、国公立の二次試験（前期）が終わりました。受験生のみなさん、本当におつかれさまです。 阪大を受けた方は、なるべく気持ちを楽に過ごしてくださいね。ことしの春、教職課程で会えるのを楽しみにしています！ さて、きょうは授業紹介などをしてみようと思います。阪大教職の魅力、その柱の1つはやはり授業なので、ここを書かないといけないなーとは思っていました。 受験生や高校生の方には、ダイガクの授業の雰囲気を感じていただければと思います。 （教員名は記しません。同一

大学全体が期末モードにつつまれている…。

受験生のみなさん。本当にお疲れさまでした。 ことし本当に受験する大学を決めるとき。 人によっては、つらく悩ましい時期に入ることと思います。 中の人にもそんなときがありました。 焦らず、落ち着いてゆっくり考えて。 ひとつ言えることは…阪大で、待ってます！

問いを立てる

問いを立てるのは、おもしろい。 中学、高校で、1時間目から6時間目までぎっしりとインプットの科目がつまっていた。問いが立てられるような余白も、自分の心になかった。 大学に入って、自分で自由に問いを立てることがむしろ勧められるようになって、ようやく勉強って楽しかったなあという小学生のころの気持ちを回復させられた。「わたしと小鳥とすずと」の最後の「と」に込められた意味を考えていた、あのときの。もしくは、授業中にちょうど消しゴムが飛び跳ねる時限装置はどう作ればいいか考えていた、