４月10日（日）　第９回　新・数学ZOOMでの模擬授業。

模擬授業

数研出版『高等学校　数学A』p.1

指示１　教科書、１ページ。まえがき。
社会は、みんなで読みます。社会は、さんはい。

「社会は、数学であふれています。しかし、そのことに気が付くのはなかなか難しいものです。」

発問１　「そのこと」とは、なんですか。
「社会は、数学であふれている」

指示２　「そのこと」と「社会は、数学であふれています」にアンダーラインを引きます。

指示３　第２段落。それぞれで読みます。
「住宅を購入したり事業を起こしたりするとき、金融機関からお金を借りると、月々の収入と支出に加えて返済と利子の支払いが生じます。収入・支出・利子率はさまざまな要因で変動しますから、家計や事業が破綻しないようにするために、条件を変えてシミュレーションします。これも数学を活かす発想の一つです。」

指示４　ここまでを、批評せよ。
「１回読んだだけで、よくわかったと言うことですか？」
「わかりづらいところもなかったですか？」

指示５　私は「これも数学を生かす発想の一つです。」がわかりづらかったです。
「これも数学を生かす発想の一つです。」の文を批評せよ。

「この文までに、『数学の活かす発想』について書かれていない」
「『これも』、とあるが『も』でいいのか」

指示６「これも数学を生かす発想の一つです。」を書き直しなさい。

「第１段落と第２段落だけで考えます。」
「これは社会が数学であふれている例の一つです」

指示７　第５段落。それぞれで読みます。

発問２　わかりづらい文はありますか。
「ものの形に関するコミュニケーション」

発問３「ものの形に関するコミュニケーション」とは、どういう意味ですか。

指示８　コミュニケーションを辞書で調べてごらん。

発問９「ものの形に関するコミュニケーション」とは、どういう意味ですか。
「ものの形に関する『伝達』」

検討

１．言葉を論理的に読み解く仕組みを教えるには、教師がしっかりと読める必要がある。
２．「ここまでの文章を批判せよ」井上先生の言葉が登場！この言葉をしっかりと使える先生が少ない。
３．「ものの形に関するコミュニケーション」の意味が分からない「『コミュニケーション』を『情報の伝達』に変える」
４．先生の授業は本当に知的で面白く、熱中する！

分析

１．教科書のまえがきの授業
２．まえがきには著者の思想や考えが表れている。
３．一読してわかりづらいところを、書き直しさせた。
４．わからないことは、辞書で調べさせた。