リスキングを理解するために

はじめに

【リスキリング】
新しいことを学び、新しいスキルを身につけ実践し、そして新しい業務や職業に就くこと

【スキルアップ】
仕事に対する能力を向上させる行動

【リカレント】
学校教育からいったん離れて社会に出た後も、それぞれの人の必要なタイミングで再び教育を受け、仕事と教育を繰り返すことです。

【生涯学習】
人が生涯にわたり学び・学習の活動を続けていくこと

まえがきより

【Re-Skilling】
業務上のスキルを新しく獲得すること
社会人の学び直し
学校を卒業した後にも学び続けること

第１章 リスキングの流行

DX　デジタル•トランスフォーメーションの潮流
 トランスフォーメーション：変革•変化という意味
(2010年代の中盤から)
リスキング意識の高い「業種」
高い：情報通信　金融•保険　教育
低い：運輸　郵便　土木　建築

リスキング意識の高い「職種」
高い：企画　開発　マーケティング
低い：販売　接客　技術職

スキルの「専門性」「幅」「うまくやる力」
うまくやる力：情報調整力、問題解決力、コミュニケーション力、協調性、主体性など

スペシャリストに求めるスキル
スキルの専門性：狭く
スキルの幅：狭く
うまくやる力：低く
幹部候補に求めるスキル
スキルの専門性：低く
スキルの幅：広く
うまくやる力：年功
p.73 図12 育成タイプとスキルの関係

日本の雇用社会の特徴
幹部候補：正規雇用の総合職
ジョブ型雇用社会のリスキングは、非正規雇用者も対象になる。

pp.65〜78.「スキルの明確化と云う幻想」より

第２章 「学ばなさ」の根本を探る

日本人の特徴：学ぶ意欲があるのに何らかの障害がある訳ではなく「何となく」学んでいない。
p.85

「能動態」と「受動態」でもない「中動態」
「能動態」の対極に「中動態」がある。
自分が主(能動)ではないが、かと言って受身(受動)でもない。
p.101〜103.

今、企業が連呼する「主体的な学び」や「自律的なキャリア形成」は、従業員への過剰な期待。
p.118

第３章 「変わらなさ」の根本を探る

変化を抑制するメカニズム
pp.121〜153.

第４章 リスキングを支える「三つの学び」

① 捨てる学び：これまでの仕事に関わる知識やスキルを捨てて、新しいものに変えていくこと。
② 他者を巻き込みながら、共に学んでいくこと。
③ 学んだ事柄を仕事に結び付けていく。
p.157〜202.

第５章 「工場」から「創発」へ

副題：「学ばなさ」の背景にある「中動態」的なキャリアのあり方「スキルの発揮」を妨げるのは、なぜ！！
p.228
必要なのは、改革ではなく「予測」すること。
p.246
働く価値観と就業者の属性が多様化している今の時代においては、掛け声ではなく「仕掛け」や「仕組み」づくりが大切になってくる。
pp.254〜255.

第６章 「学びの共同体」の仕組み

「学びのコミュニティー」
コーポレート•ユニバーシティ(企業内大学)

【動機づけ】
炭火型の動機づけ
p.278

第７章 「学ぶ意思の発芽」の仕組み

自立性や主体性、学びやキャリアへの意思は、組織が待っていれば現れるものではなく、人が持っているものでもありません。
「掘り起こし」と「発芽」が必要になります。受け皿だけ作ってもダメです。
p.280
これからの人材マネジメントに必要なのは、従業員との対話をベースにした「マッチング•システム」の仕組みづくりが重要になります。
p.284

【適材適所とは】
適材
その仕事内容にふさわしい能力をもつ人適所
その人にふさわしい地位や役割
重要：キャリアについての対話
キャリア形成への過剰な期待をしない
pp.284〜306.

終章 これからの企業における「学び」の方向性

① 「かわらない」と云う意識を防ぐ
②「学びのコミュニティー化」
③「変化適応力」を蓄積する
pp.308〜317.
社会関係資本
ベース「善意(Good Will)」
社外と繋がる
pp.315〜325.

あとがき

「リスキング」と云うブームの波だけが高くなっている状態。
p.330

2023.03.30.