いつも，記事を読んでいただきありがとうございます。

私立高校で数学の教員をしている者です。現在，高校１年生の担任をもちつつ，反転授業，探究，業務改善，教員研修など，取り組みを行っています。教員になる前は，会社員として数年勤めていました。

2024年2月23日(金)に実施された，
　　「数学教育フェス2024〜数学嫌い0の未来へ〜」
の参加レポートです。参加できなかった方や，知らなかった方にも，ぜひこのフェスの詳細を知っていただきたく，記事にまとめます。
今回は，講演会パートの
　　2.愛 希望 勇気 数学(法貴先生)
について，私の感想も交えながら概要を話していきます。括弧書きの部分が講演された方の，発言やスライドと捉えていただければと思います。それ以外の部分は私の考えや感想です。

2.愛 希望 勇気 数学(法貴先生)

続いては法貴先生です。
算数・数学の具体的な問題を通して
　　「今見えている景色だけが全てではない」
進学校でよくある風景として
　　「学習ではなく作業」「わかるより解けるを優先」
このジレンマ，多くの先生が感じるのではないでしょうか。生徒にとって余裕がなかったり，教員にとっても余裕がなかったりすると，ついついこの状態になってしまいますよね。
　　「DOINGではなくBEING」
これです！この言葉が，数学教育フェスで聞けるとは思いませんでした。生徒自身のことを資質・能力ベースで考えて，一緒に成長していきたいですね。
とはいっても，生徒たちはやはり「解く」を優先しがちで「考える」ということから離れてしまいがちです。
　　「Not 解くBut 見つける・創る」
いい表現ですよね。MINDSETとして，このように仰っていました。
さて，生徒たちに，数学への向き合い方や，持ってほしいマインドを語ったところで，中々響かないものです。具体的な数学の問題を通して伝えることが大切だと，私も思います。
　　「授業＝GIFT」
料理になぞらえて「教える」と「学ぶ」ということについて説明されていました。あれ，迫田先生も料理になぞらえていたような・・・私もよく料理に例えるな〜・・・(笑)。数学の先生あるあるなのかな，と思った場面でした。
　　「『わかったつもり』に『ゆらぎ』を与えて『わかった』を獲得する」
　　「！？♡による刺激」
私も，最近この大切さを感じるようになってきました。私の場合でも，反転授業における予習で「わかったつもり」の生徒に，発問をして「間」をたっぷりとるんですよね。そうすると生徒たちの頭の中が回転している様子が，見えてきます。自分で考えたり，周りと相談したり，様々な反応です。これがまさに「ゆらぎ」を与えるということ。最後に，説明や指名，ペア・グループワークなど何らかの形を通して，生徒の「わかった」を獲得する。
　　「素敵の発見と共創！？♡」
最後に，ルーブリック形式で授業のグラウンドルール（ということでいいのかな？）を示していただきました。これは，確かに！と思いましたね。何を大事にしたいか，何を身につけてほしいか，何を守ってほしいか，ルーブリックにまとめていて，これはぜひ参考にします！期末は，正解・不正解で決める学力かもしれませんが，授業に関しては，資質・能力ベースで評価してあげたいものです。
　　「数学教師は勇者」
ダイの大冒険とは数学科として必修科目でしょうか(笑)見てみようと思います。

法貴先生の言葉，一つ一つがキレイで素敵なんですよね♡緊張されていると，最初仰っていましたが，言葉一つ一つ染み入る感じでした。授業実践に共感する部分があり，ぜひ参考にしようと思います。法貴先生の授業実践が掲載された本もあるようなので，読んでみようかなと思います。

さて，続きはまた明日。

それでは，また。