いつも，記事を読んでいただきありがとうございます。

私立高校で数学の教員をしている者です。現在，高校１年生の担任をもちつつ，反転授業，探究，業務改善，教員研修など，取り組みを行っています。教員になる前は，会社員として数年勤めていました。

2024年2月23日(金)に実施された，
　　「数学教育フェス2024〜数学嫌い0の未来へ〜」
の参加レポートです。参加できなかった方や，知らなかった方にも，ぜひこのフェスの詳細を知っていただきたく，記事にまとめます。
今回は，講演会パートの
　　4.「数学」と共に〜これまで，そしてこれから〜(青木先生)
について，私の感想も交えながら概要を話していきます。括弧書きの部分が講演された方の，発言やスライドと捉えていただければと思います。それ以外の部分は私の考えや感想です。

4.「数学」と共に〜これまで，そしてこれから〜(青木先生)

続いては青木先生です。小・中・高，行政，管理職と幅広く活躍していらっしゃる方です。
　　「私，数学は得意ではないけど，好きなんです」
青木先生は，数学が得意ではない生徒と向き合い，話を聞いたり，数学を一緒に考えたりすることの大切さを説いていました。私自身も，稀にですが，得意ではないけど，数学が好きと言ってくれる生徒がいましたね。それは，とても嬉しいこと。まさに今日，１年生最後の授業のアンケートで，そう答えてくれた子がいましたね。
　　「SSH校での課題研究」
講演でもお話がありましたが，詳細を知りたかったので，論文を拝見させていただきました。
「数学Aの課題学習の事例研究～ RLAによる課題学習：「正多面体」 ～」(青木，伊禮，2013)では，正多面体を題材とした，課題学習について書かれていました。この実践は，ポリドロンを用いて，生徒たち自ら課題を立て，それを探究し，最後にポスターセッションとして発表するもの。
いやぁ〜，こういうのやりたい！けど・・・という感じになっちゃいますね。あまり良くない考え方なのは重々承知なのですが，私の勤務校では難しいなと思いました。やりたいんですけどね〜・・・。
この論文では，別の発見もありました。数学に対する態度変容を分析していて，授業実践の前後で，情意面の肯定的な変化があったようです。なるほど！つい，学力に目が行きがちですが，情意面で分析するのもアリかと思いましたね。
　　「私は，リケジョという言葉があまり好きではありません」
私も同感です。理系に男子も女子もありませんし，一括りにする表現が余り好きではありませんね。うちの生徒でも，同じことよく言っています。

青木先生の話しぶりからは，子どもたちのことがほんとに好きで，躓いている子をほっとけないんだろうな〜，と感じました。また，方言まじりで話す様子には，子どもたちも懐いてくれるんだろうな〜。また，「一緒に伴走する」この表現がとても響きました。学校では，生徒との関係性の構築が重要だからこそ，一緒に伴走していきたいものですね。

さて，続きはまた明日。

それでは，また。