いつも，記事を読んでいただきありがとうございます。

私立高校で数学の教員をしている者です。現在，高校１年生の担任をもちつつ，反転授業，探究，業務改善，教員研修など，取り組みを行っています。教員になる前は，会社員として数年勤めていました。

2024年2月23日(金)に実施された，
　　「数学教育フェス2024〜数学嫌い0の未来へ〜」
の参加レポートです。参加できなかった方や，知らなかった方にも，ぜひこのフェスの詳細を知っていただきたく，記事にまとめます。
今回は，講演会パートの
　　5.数学をちょっとだけ好きになる言語化(小倉先生)
について，私の感想も交えながら概要を話していきます。括弧書きの部分が講演された方の，発言やスライドと捉えていただければと思います。それ以外の部分は私の考えや感想です。

5.数学をちょっとだけ好きになる言語化(小倉先生)

続いては小倉先生です。
　　「数学を通しての『否定的体験』」
これっすよね！これ！子どもたちが数学嫌いになる原因は，まさに否定的な体験だと思います。答えがあるからこそ，間違えたり，解けなかったり，テストの点数が悪かったり，などなど・・・。最悪なのが，なんで，わからないの？という先生からの一言ですよね。

そのような経験があると，これ以上，否定的体験をしたくないから
　　「試行錯誤しようとしない」
　　「丸暗記に走る」
　　「自分で考えようとしない」
となるわけです。さらに，丸暗記に走った結果，定期テストなどでは意外と点数を取れてしまうんですよ。となると，数学は覚えるものなんだという思考を植え付けてしまいます。その結果，模試のような初見問題には対処できなくなってしまいます。

さて話を戻して，数学を好きなるためには，どうすればいいのでしょうか？
　　「数学を通しての『成功(肯定的)体験』」
先生の言っていることや書いてあることがわかったり，問題が解けたり，テストの点数が良かったり，などなど・・・。成功体験があることで，次の成功体験が生まれます。
　　「『思考もしくは試行』過程を褒める」
これも大事ですよね。授業で生徒たちに，これ分かる人？といっても中々答えてくれません。失敗を恐れるからです。正解・不正解関係なく，思考(試行)過程を表明してもらい，先生はそれを褒めてあげたいですね。

次に，数学嫌いから，数学好きへのステップとして
　　「言っていることが『わかる』」
　　「書かれていることが『わかる』」
そのためには
　　「問題・・・HowとWhyの言語化」
　　「基本事項・・・仕組みの言語化」
いやぁ〜，小倉先生の講演自体も上手く言語化されていて，わかりやすいな〜と感心していました。この言語化についても，細かくお話されていましたが，少し割愛しますね。

小倉先生は，教える人目線で言語化について説明されていましたが，私個人としては，生徒目線でも言語化は大切だと感じています。最近私が実践していることだと，教科書の音読ですね。何も考えずに，声に出して"すらすら"と読むのではなく，"たどたどしく"ても，"何回も戻りながら"でもいいから，理解しながら，声に出して読むことの大切さを生徒たちによく言っています。

最後に
　　「熱量は伝播する」
熱い言葉ありがとうございます。最前列で聞いていたからこそ，小倉先生の言葉が響いてきました。私も，生徒たちに熱い思いを伝えていこうと思います。言語化を重要視している方だからこそ，話の一貫性があり，とてもわかり易かったです。また，小倉先生のTシャツは今日も素敵でした♡。

さて，続きはまた明日。

それでは，また。