評価観を変えよう

　今まで書いてきたように、評価は基本的には形成的でありたいと思います。こうした形成的評価は、人と比べるものではありません。
　こうした評価観を、教師だけでなく、子ども、保護者も変えることができると、授業もずっとやりやすくなると思いますし、子どもも伸びると思います。

　今から三〇年ほど前、兵庫県である市の教師が公文書偽造で逮捕されました。子どもの成績で差をつけたくない、だから通知表を全員３にしたのです。自分が担当している教科を３にすることは偽造ではありませんが、体育や音楽などほかの教師がつけた評価も３に直したのです。それが公文書偽造になるというのです。
　当時、私はこの市の小学校にお邪魔していましたので、強く印象に残った事件でした。
　この教師の気持ちはわからないでもありませんが、結局は、評価をブルームの言うところの「等級分け」としてしか捉えていなかったのでしょう。

　過去記事でも書きましたが（「学び」の過程に、間違いや失敗は必要です）、間違えるから勉強するのです。すぐにできるのであれば勉強する必要はありません。「間違えることは悪いこと、恥ずかしいこと」をまず脱却しなければならないのではないでしょうか。
　テストでできなかったところを、自分の「伸びしろ」だとみることができると、きっとグンと伸びるでしょう。保護者も、そう考えると、子どもを叱ることはありませんし、弱点が見つかったと思えれば、一緒にそれを克服することができるはずです。
　それを点数だけ見て、伸びたところを見ないで足りないところばかりを見て、叱っていては、子どもも伸びません。

　ですから、教師だけでなく、子どもや保護者の評価観も変えていけたらと思います。

斎藤喜博も次のように述べてます。

　斎藤喜博が、こう述べるということは、そういう教師が多くいたということでしょう。
　評価についていろいろと考えてきましたが、まだまだ入口です。また思うところを随時書いていきます。