【私】
「粘り強さ」と「自己調整力」の関係について、国立教育政策研究所が作成したパンフレットの中に、以下のような説明があります。この説明だと、①粘り強い取組を行おうとする側面（粘り強さ）と、②粘り強い取組を行う中で，自らの学習を調整しようとする側面（自己調整力）がトレードオフのような関係になってしまっています。この捉え方は、果たして妥当でしょうか。
《0「主体的に学習に取り組む態度」の評価については，
① 知識及び技能を獲得したり，思考力，判断力，表現力等を身に付けたりすることに向けた粘り強い取組を行おうとする側面と、
② ①の粘り強い取組を行う中で，自らの学習を調整しようとする側面，という二つの側面から評価することが求められる。
0これら①②の姿は実際の教科等の学びの中では別々ではなく相互に関わり合いながら立ち現れるものと考えられる。例えば，自らの学習を全く調整しようとせず粘り強く取り組み続ける姿や，粘り強さが全くない中で自らの学習を調整する姿は一般的ではない。》
【ChatGPT】
「粘り強さ」と「自己調整力」は実際にはトレードオフの関係にあるとは限りません。むしろ、これらは相互に補完し合う関係にあります。粘り強さは、困難や挑戦に対して持続的に取り組む意欲や能力を意味し、一方で自己調整力は、その取り組みを最適化し、より効果的な方法へと導くための能力を指します。粘り強さが目標達成に向けた動機づけを提供し、自己調整力はその過程を効率的かつ効果的に管理する手段を提供するため、両者は共存し、相乗効果を生むと考えることができます。

【追記】
この記事をFacebookでシェアしたら、ここまでの記述についてさまざまな方から、「何か勘違いしていないですか？」という趣旨のコメントをいただきました。
ご指摘のポイントをまとめると、こんな感じです。
「このグラフは、トレードオフが起こるということを意味しているものではない。点線は領域を区切るものであり、どちらの側面も高い生徒が高評価を得ることになることを示しているだけである。」
たしかにそのとおりです。点線の意味を捉えそこね、実線として理解していたために起きた誤謬です。「カラー印刷なのだから領域を色分けするとか、ドットやチェックなどの柄で表現するとか、もう少しわかりやすく書いてくれたらよかったのに…」とか、「どちらも０の生徒っているの？」というツッコミをしたくなる気持ちもくすぶっているわけですが、基本的にはナットク！です。
ログを読んでいただければわかりますが、今回の件、ChatGPTのハルシネーションではなく、人間である私のハルシネーションです(T_T)

「粘り強さ」が成立するには、多様な選択肢が用意されていて、試行錯誤ができる環境が整備されていることも大事ですね。つまり、１つの方法に拘泥して、それだけを繰り返すことが「粘り強さ」なのではなく、学習目標を達成するために、必要があれば、途中で方法を変えて試行錯誤しながら努力を続ける姿の中に、自由進度学習における「粘り強さ」があるということです。