教師が学習をコントロールする「一斉授業」では，子どもたちの「協働」ではなく，「競争」を志向してしまう。

それが「教師の意図に反していても」である。

なぜなら，一斉授業においては，子どもたちが「早押しクイズ」のように挙手をしたり，大きな声で我先に正解を発表したり，グループ活動で一人が目立ったりするからだ。

これは，教師が学習をコントロールしているからであり，かつ「正解主義」に陥っているからである。

これでは，学級内における「協働」は遠のき，「競争」が渦巻いてしまう。

これを打破するためには，教師が子どもたちの学習をコントロールする「一斉授業」を克服することが必要なのである。

教師が「グループワーク」「グループでの話合い」「グループ活動」を意図的に組織したとしても，それは「協働」に値しない。

逆にそれは「競争」に向かってしまうのだ。

この構造に自覚的になり，子どもたちが自然に「協働」するように，授業を工夫することが求められる。

教師は「協働」のための仕組みを作っていくのだ。

今回の記事は以上である。

では。