教職員定数に欠員が生じる事態が、全国で起きている
定数があれば、それをもって運営体制を整えるのが仕事であるが、
欠員が生じている時点で、大きなマイナスである。

学級担任が一人欠ければ、誰が補うのか。教育の質を保障できるであろうか。校務分掌は、まだ分散がきくが担任は大変厳しい。

＜現場の実情に合った定数改善を＞　～児童生徒の多様性に対応するには～

1. 20人学級　児童生徒の多様性からそれぐらいが妥当

2. 担任2名体制　複数の目できめ細かく指導

3. 特別支援学級　5人定員

4. 各校へのSC の配置

5. 4年生以上の専科教員配置　理科、外国語、音楽、図工、体育、家庭

6. クラブ活動は、教育課程外とし地域化

7. 教頭2名配置　分担：教務面担当　生徒指導・渉外面担当

これまでのとおり、学校を地域の核として、教育の多くを担うのであれば、これぐらいの充実が必要である。これらによって空き時間を確保し、十分な授業準備、教材研究、情報交流に充てる。安定した学年・学級経営、学校経営につながる
職員の超過勤務時間解消にも大いに寄与する。

でなければ学習指導要領に基づく指導教科、領域の削減が必要。
○学校で指導すべきこと、対応すべきこと
○家庭、地域で児童生徒個々の資質・能力を伸ばすこと
の明確な区別が必要と考える。

勤務間インターバル制度の導入

抜粋記事）ある市教委によると、昨年4～7月、中学校の教職員の18％で時間外在校等時間が月80時間を超えていた。
そこで業務改善だけでなく、教員の意識改革が必要と判断し、市長部局とともに学校にも11時間のインターバル制度を導入した。
11時間以上確保できていない教員がいる場合は、その職員名と日付、原因と対応策を教委に報告することにしているという。
私案～導入するのであれば、12時間がよいのではないか。
　　　インターバル12時間　例）19:00退勤～7:00出勤可能