ゆすらが小学生の頃。。

読書感想文を
親に手伝ってもらったことはないわ。

ゼタ（是太郎。息子）は。。

必ず夫が手伝ってきたので
自分の宿題だと思ってない

ように見える。

1. 本のチョイス

当事者意識があれば
学校から借りてくる夏休みの本は
読書感想文を意識したものに
なると思うのだけれど。。

ゼタの借りてきた本
学研ひみつシリーズ『◯◯のひみつ』

登場人物の心情とか書きにくいよね？！

何も考えていないわこの子。

一緒に図書館に借りに行くところから。

2. 準備

多くの時間は割けないけれど
ある程度の時間はかかるのだから
ちゃんとやりましょう。

今後のためにも「型」を覚えましょう。

にしむら先生の
読書感想文の動画を見せると

ゲラゲラ笑ったあとで
「書く時に見ないとわからない」
ともっともなことを言う。

ならばと
ゆすらが動画の抜粋を作って
印刷して手引きとして渡す。

ここまでお膳立てしてやっと
ゼタは原稿用紙を埋めてきたわ。

にしむら先生お勧めの締めくくり方
「そう、あの◯◯のように。」

で上手く終われそうだったけど
ゼタは恥じらって拒否でした。

3. 中身をチェック

どれどれ。中身を拝見。

わぁ、進次郎構文（※）が満載。

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※進次郎構文：
同じ言葉の繰り返しや自明のことの言い換え
例：「Aです。だからこそ、Aなんです」
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是太郎や。
・薄い内容で原稿用紙を埋めたい
・自分が言ってることが分かっていない
・読み直していない
ことがわかるわよ。

重複部分を削除して
足りなくなった字数の埋め草を書かせると
また進次郎構文が入ってきて
なかなか添削が終わらないわ。

進次郎構文をゼタに紹介するとゲラゲラ。

前日に中田大学の日本史の動画を
ゲラゲラと視聴していたこともあり

ゼタ：
「あー面白い。この人もお笑いの人？」

あなたの国の前大臣よ。

でも。おかげで
次回からは自力でできそうじゃない？

そう、あの日のゆすらのように。

おしまい。