～ステイ～

信頼関係でできるらしい。
ウチはムリだなあ…。

「伏せ」からの
時間を2秒、5秒、10秒と伸ばしていくらしいが…。
根気。継続。

めざせ！えほんセラピー犬。
いやいや、
めざせ！アル君のマテ＆ステイ。
ここです。（うらやましい。羨望！）

今日の図書室　～あんなことこんなこと～

【其の壱】

2時間目：
2年生「図書室の先生、落ちていました」（銀色折り紙が丸みを帯びている！なんじゃ？）
司書「届けてくれてありがとう！」（2年生、えらい！）

業間休み：
3年生「先生、落ちていました」（前の時間に来室したクラスの子の名札）
司書「あわてていたのかな？ありがとう」
3年生「この子、しってる。」（名札の名前をみて）
司書「あっ！そうなの。」（さすが、3年生）
3年生「届けてもいいですか？」
司書「えっ！いいの？」
3年生「うん！届けたーい！わーい！」（嬉しくて跳ねてる！可愛い）
司書「では、お願いします。ごめんね。」（助かった。困ってるよね。）
3年生「はーい！失礼しました！」（礼儀正しい。このタイプの子は大好き！）

【其の弐】

昼休み：
2年生男子、ウロウロ。
他の子は、殆ど外で遊んでいる。
図書室に彼と司書の二人だけ。
司書、配架。（ブックトラック2台分）

司書「なにかあったら、声かけしてくださいね。先生は本を棚にもどしますよ。」（なにかと、バタバタしてる）
2年生男子「先生。ほねほねザウルスの『なぞのむしむしていこく』ある。あっ。『なぞのむしむしランド』ある。」（断定？or疑問形？）
司書「？。ほねほねザウルス？」（「信頼の土台」繰り返し）
2年生男子「『ソートアンドドラゴン』もある。あっ。新しいの前編出てる。」
司書「前編？」（「信頼の土台」繰り返し）
2年生「『なぞのむしむしランド』か『なぞのむしむしていこく』。あ！『なぞのむしむしランド』の前編！出てる。」
司書「『なぞのむしむしランド』の前編！出てるの？」（しり上がりで繰り返し）
2年生「うん。イ〇ンタウンのリ〇ロでうってた！そこでかえるよ」
注釈：これは、「図書室用に先生が買うならこの店にあるよ。」の意味。（教えてくれて、やさしいなあ）
司書「おしえてくれてありがとう」
2年生「じゃあねー」（走り去る）

今日もひとつのフロアワーク完了。
図書館サービス、サービス！

今日のよみきかせ

『はるまでまってごらん』ジョイス・デュンバー /作　ほるぷ出版《2年生》

出版社からのしょうかい：

｢ねえ、どうしてぼくにはきょうだいがいないの？｣森に住む、うさぎのこどもたちはみんな兄弟がいるのに、スマッジにだけはいないのです。
｢はるまでまってごらん｣とおかあさんはいいますが、春はまだまだきそうにありません。
中央福祉審議会推薦図書
日本図書館協会選定図書

よみきかせの感想：

貸し出しは、今週で終了です。
来週は、返却だけです。
そのため、廊下のブックトラックへ本を返すクラスもあります。
そうすると、子どもたちには会えません。（残念）

今年度よみきかせ最後の日！という想いも含めて選書しました。

今日は、落ち着いた朗読に近いイメージで絵の雰囲気が生かせるように、愛らしく読んでみました。

よみきかせが始まると、自然とおはなしに耳を傾けている様子が印象的でした。
最後まで、全員がおはなしの世界でひとつになったと感じました。
絵本の力を改めて気づかされました。
さらに、子どもたちの心の成長にふれることができたよい時間でした。

感動をありがとう！

K君が、借りてくれました。
彼は、夏休み以降、心が不安定だったようで、図書室でのトラブルも目立つようになっていました。
何とかならないかと、気になっていましたが…。
よみきかせの本が、気に入ってくれたようで、本当に嬉しいです。