外国人児童生徒教育と概算要求(令和6年度）

8月下旬に各省から来年度予算の概算要求が発表されました。これは来年度の文部科学省の外国人児童生徒教育の方針が端的に記されているのこれについて補足しつつ、外国人児童生徒教育の課題を整理してみたいと思います。 ●概算要求について 資料は以下よりご参照ください。42・43ページです。なお、以下の黒字は資料からの転載、太字は私のコメントです。 https://www.mext.go.jp/content/20230828-mxt_kouhou02-000031628_1.pdf

ニュースを見ていると今日は沢山の外国人も広島を訪れたようです。世界中で平和への希求が高まる昨今、日本語教師、ことばを扱う仕事の人間として、ことばの学びを通して、よりよい社会を作るための力を身に付けられるように尽力したいと思います。

関西人が向いている仕事それは…

日本語教師養成講座の講師かもしれません。 やっぱりあれが欲しいんです。 東京に来てもう10年くらいになりますが、いまだに慣れないことがあります。 A：○○さんが、○○で、○○なんだって。 私：（微妙な間）そうなんですね～！（で？） そう、オチがない話がいまだになれません。東京に来たころは、「で？」と聞いては怪訝そうな顔をされ、いまになっては、いつ話が終わったのか分からないので返事をするのに微妙に間ができる始末です。違うんです！あなたの話は聞いていたんです！信じてください！

動画視聴とわかったつもり

日本語教師養成講座では、あるテーマが終わるごとに小テストとかをやっていたりしませんか？たまにですが、いつもはほぼ満点の人が急に点数が下がったりします。これはいったいなぜでしょうか。 出席簿を見返すと よく見ると、ある箇所だけ間違いが非常に多いことに気づきます。そこで出席簿を見返して、その内容を扱った日に授業に来ていたかを確かめてみます。すると、だいたいその日に欠席をしていることが分かります。根拠としては不十分ですが、動画視聴だけではやはり十分ではないのかと思います。 な

ある文型を導入する時に2つ以上の文が必要になることもあるんだよね。今日の気づき。日本語教育166号、松下(2017)の論考から。

教材分析と養成講座受講生のビリーフ

養成講座の授業で1年ぶりに教材分析をしました。今回は、「GENKI」、「できる日本語」、「まるごと」、「いろどり」を扱いました。そこで、ある2つのことが気になったのでメモをしておきます。 ①教科書に文法の解説が書いていない…！ 教科書によっては本冊に文法の説明があったりなかったりします。 例えば、GENKIには英語でびっちりと書いてありますが、他の教材には特に書いてないです。それについては、 ・解説が「ない」ので「教師が説明が必要」 ・解説が「ある」ので分かりやすい ・解

どんどんつながる漢字練習帳はもしかするととてもいい教材なのかもしれない、コンセプトが。自分のコースは「漢字」の時間というのがないのだけれど、漢字を学ぶこと＝読み書きができて適切に使えるようになることだろうけれど、そのプロセスをもっと大事にしないといけないなあと。

数年で経済的に生きていけないから日本語教師辞めました！でもあれしろこれしろは言い続けます！という人をよく見かける。この領域に残り続ける側としては中途半端なことするなら来ないでほしいし、実際に変えていくのは厳しい環境で耐えている人たちだということを頭の片隅に置いて…無理か。

日本語教育の問題、外国人労働者の問題、外国人児童生徒の問題、いつも関わっているから、大きな問題だと思うけれど、社会からみたら、周辺の周辺にある問題だって言うちょっと冷めた目線も持っていないといけないんだよね。

初級文法＝典型的な意味 中級文法＝非典型的な意味・初級よりも限定的な意味 と考えればよいのかもしれない。 なぜか、新しい「形」のモノを教えないといけないような気がするけれど、使い分け意味の違いなど同じ形でも指導するとよい項目はあるはず。

博士は単位取得満期退学しちゃったのですが、それでも年1くらいで発表したり、論文を書いてみたりはしているのです。チャンスをもらったからというのもあるけれど、自分が関わってきた生徒がどれだけ頑張ってて素晴らしいのか一人でも多くの人に知ってほしいという気持ちは、持ち続けているかなと。

外国人生徒がいかに日本人生徒とうまくやるか、そのための多文化共生だとかいうけど、外国人同士は何も起こらないと思います？もう毎年毎年大変よね、トラブルは絶えないから。それでも、関係を切らずに修復しているのは偉いと思う。とにかく、外国人vs日本人だけではないんだよなとも思う。