釜石高校での探究学習の準備をしていて、
「なぜ探究するのか」
という問いのメモがあった。

昨年度の学習発表会での講評で、
東京大学の先生（お名前を記してなかった）が
「地域の課題を発見して、解決するため」
だといっていた。

探究の学習は自分で問いを立てて調べる学習で、
教科書を使って教えてもらう、インプットの勉強とは異なる。
教わるのではなく、学ぶ。
与えられた課題を解くのではなく、
自分で見つけて、仮説を立て、解決しようとする。

先の先生は、
「唯一の解はない」
といっていた。

ひとつだけの正解があるわけではない。
いくつもあるかもしれないし、
ひとつもないかもしれない。

だから、学習する者にとって、
すっきりとはしない。
もやもやする。
もやもやし続ける。

もやもやし続けるのを、ぐっとこらえるのも、
探究学習のひとつだ。

容易に答えのでない事態に耐える力、
それを「ネガティブ・ケイパビリティ」というが、
ネガティブ・ケイパビリティを鍛えるための学習が、
探究である。

ネガティブ・ケイパビリティは、
課題発見力、解決力と同じくらい、
大人になって必要な能力かもしれない。

ネガティブ・ケイパビリティない人が多いから。