【学校図書館と読書】

図書館なので『読書』は当たり前すぎるぐらい重要です。

しかし、たまに気になるタイプが児童生徒のなかにいます。

読むのが早すぎるタイプです。

たくさん読むことは良いのですが…あまりにも厚い本を借りて、１週間で返すの繰り返し…これは

（本当に読んでいるのかしら？）

と、思わずにはいられません。

返却のとき
「面白かった？」と聞くと
「うん」と答えます。
「どうだった？」と聞くと
「………」

おかしいぞ？これはどういうわけ？

と思い、クラスの別の子どもに、さりげなく聞いてみると

クラス独自でページ数を競っていたりします。冊数よりたちが悪いです。

というのも（目の前でやられた）ガバッと開いて、最後のページ数を書き込めば読んだことになるわけです。そりゃ分厚い本を借りるわけです。

そこで、こちらとしては『読書ノート』を推奨しました。が、これは失敗に終りました。

「読みっぱなしじゃもったいない」

と、ノートの書き方など話しましたが…惨敗に終りました。
まず、低学年ができない。
高学年は続かない。

惨敗です。

今年は『読書カード』にしました。
サイズはA5版で、低学年用と高学年用を用意して。10枚貯めたらペーパーフォルダと好きな色の台紙をプレゼント。
20枚になったらカラーの綴りヒモを選べて、表紙も選べることにしました。

これが意外と大当たり！（先生が呼掛けをしてくれたというラッキーもあり）低学年から、かなり熱心に書いているようです。

自慢気に、嬉しそうに10枚持ってきて
「書けました～」
と、来ると用意していた画用紙の台紙をズラッと出して「好きな色をどうぞ！」と…相手が悩んでいる間に、私は「綺麗に揃えるから～」といいながら、ザッとチェックします。

ちゃんと書いているか？

ぐらい、ですが…すごく書き込んでいる子もいれば、一行だけの子もいます。

でも、丁寧にファイルのやり方を教えながら「次からは自分で挟めるね！」と言うと、なんだか嬉しそうにしてくれます。

台紙には好きなシールや絵を描いていいよ～というだけでも、顔つきが違います。

「好きにやっていいよ」は小学生にとっては魔法の言葉のようです。

ステイホームのお蔭？でしょうか、今日は高学年の先生が「ごっそりもらっていいですか？」と言いながら、今ある全部を持っていきました。良かったと思いました。（慌てて増刷しましたが）先生にも理解しやすかったようです。

冊数やページ数を競って『読書した気分』になってしまうのは、少し怖い気がします。
速読より、読んで感想を書くアウトプットの方が大切だと感じます。

単純に

『面白かったか、面白くなかったか？』

だけでも、自分にとって、その本から得たものがあり明確になるはずです。

たくさん読むより、じっくり読む。

これからの課題です。