ひとつのミカタ

存在論：人間や世界には何か本質がある　　　　　　　　　　　　　　　　 認識論：すべては…

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存在論：人間や世界には何か本質がある　　　　　　　　　　　　　　　　 認識論：すべてはその人の認知。人々の関係性。　　　　　　　　　　　　　 確かなものは、あまりない？ 　　　　　　　　　note目的 1学んだことのシェア 　　　　2アウトプットの客観視による自己理解とメタ認知

  • 後生…に伝えたいこと

    後生に伝えたいことです。

  • ふとうこう…？？

    不登校についての記事です。不登校は個人や家庭の問題でなく、教育や社会の課題だと考えています。（ヘッダー写真：エベレスト）

  • カウンセリング　人とのかかわり　自分のなかの課題

    カウンセリング、心理、自己評価、他者からの評価などです。

  • 新しい指導（生徒へのサポート的かかわり）

    自分が指導する上で、ヒントを得たことです。まあ、「指導」という言葉そのものが、次代に合わなくなってきていると思っています…。

  • 研究って何？　社会人が大学院へゆく。

    研究って何？　学術って何？　コロナ後の大学院ってどんな感じ？ ということについて書きます。

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人の不幸は蜜の味…！？

誰かが失敗するとうれしい。 「○○さんが失敗した。フフフ」 理由の一例 「自分は大丈夫だけど、あの人は失敗した」 専門的には…（例） 他者との比較による自己優位性の確認 社会心理学における下方比較 「人の不幸は蜜の味」と思うことによるメリット ・優越感にひたれる 「人の不幸は蜜の味」と思うことによるデメリット ・他者との比較なので、無意識にも、自分より「上」とも比べてしまう つまり… この方法をする人は、苦しみの中にいる。 この方法

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    • 現職教員がツテなし＆経験なしで海外視察する方法

      本記事は「現職教員」がタイトルですが、誰でもOKな視察もあります。 私の経歴 ・海外のツテなし＆興味なし ・英語ゼロで初海外 ・現在まで７カ国、個人または組織に属して教育視察を経験 以下、いろいろ書いていますが、一番大事なのは、 「当たって砕ける勇気」 と私は思います。 準備せず、いきなり海外に行っても楽しいですよ。 以下、内容です。 JICA　教師海外研修 　原則、現職教員が対象です。 　各地域の「デスク」に問い合わせればよいです。 　大都市圏や特別なところは「

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      • 外発的動機づけは分けられる…　＆　共有

        文献を探していて、 「時間ないけど、一応さらっと読んでおくか…」 と積んでおいた本がびっくりするほど新しい知識に満ちていたので共有します。 取り上げた内容は私の主観による抜粋でほんの一部です。目次ではありません。 書籍 河村茂雄　２０２２　子どもの認知能力を育成する　教師のためのソーシャル・スキル　誠信書房 序章 ・認知能力、非認知能力の分かりやすい定義を「資質・能力」として示す ・自律性の定義とその確立方法 ・非認知能力の２本の柱 　※ここは「なんでこの言葉が取り上げ

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        • ネガティブになる方法

          ネットで 「ネガティブになる方法」 と検索しても出てきませんので、ここに書きます。 例 ・完璧主義になる ・自分にコントロールできないことを考える、悩む ・自分自身のことばかり考えすぎる ＊＊＊＊＊ 究極のおまけ ポジティブになる方法 ネガティブになる方法 実は、同じです。 私たちが経験するできごとは、すべて、ポジティブでありネガティブです。 私たちが、勝手に「これはポジティブだ」「あれはネガティブ」と判断しているに過ぎません。 つまり、自分の認知なのです。

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        マガジン

        • ふとうこう…？？
          13本
        • カウンセリング　人とのかかわり　自分のなかの課題
          36本
        • 新しい指導（生徒へのサポート的かかわり）
          35本
        • 後生…に伝えたいこと
          34本
        • 研究って何？　社会人が大学院へゆく。
          11本
        • グローバル教育、国際理解教育、開発教育
          45本

        記事

          幸せになる方法

          怪しいタイトルです。 【相対的幸福】 「～があれば幸せ」「～ができたら幸せ」 例 車、食べ物、就職、資格、人間関係、周りの人に褒められる…。 【絶対的幸福】 「絶対者による幸せ」 この場合の「絶対者」は、自分自身ととらえます。 だから、自分が幸せと思ったら幸せです。 例 強い信仰 自分の認知 「自分にはすでに十分にある」「満ち足りている…」という自然な感覚 難しいのは、相対的幸福です。 なぜかというと、自分にコントロールできない部分があるからです。 「不確定要素」がいっ

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          動機善なりや、私心なかりしか

          稲盛和夫さんの言葉です。 20代の私は、さっぱり意味がわかりませんでした。 今はちょっと分かったつもりになってきたので、書いてみます。 ＊＊＊＊＊ 自分のためにがんばってはいけない。 私欲ではいけない。 他者のために。 一切の私欲なく経営できたら、それは絶対に、必ず、成功するということ。 もし、私欲が入ると、失敗します。 最近は、 サイゼリヤさん 「サイゼが潰れたら喜ばしい」（と創業者が自ら言う） https://toyokeizai.net/articles/-

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          「質問コーナーの違和感」が晴れた

          存在論 「この世には、何かの本質があるはずだ」 （何かが存在する） 認識論 「固定された本質などはなく、人がそれをどう捉えるかだ」 （人がどう認識するか） このnoteやYouTubeでは、いろいろな「質問コーナー」があります。 YouTuberやブロガーが、世の中の一般的な質問に答えていくものです。 「これ、どうしたらいい？？」 という質問があって、 それに対して、 特定の「正解」を提示する のが、質問コーナーです。 必ず正解があります。 私

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          「人間の本質とは何か」「人間とは何か」の違い

          存在論 「この世には、何かの本質があるはずだ」 （何かが存在する） 認識論 「固定された本質などはなく、人がそれをどう捉えるかだ」 （人がどう認識するか） 私は20代まで吹奏楽や教育を無限にやりました。 午前3時まで学校にいました。 年間の休みは8月13日と、12月29日～1月3日のみです。 年間7日間以外は、毎日学校や研修でした。 その末に思ったことは 「人間の本質は何か？」 です。 生徒たちを上手に指導できず、 どんな指導がよいのか悩みました。 世界中の教育を知ろう

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          存在論と認識論、矛盾

          存在論 「この世には、何かの本質があるはずだ」 （何かが存在する） 認識論 「固定された本質などはなく、人がそれをどう捉えるかだ」 （人がどう認識するか） 怖いのは、 自分の立場と自分の主張を違えていることが、往々にしてあることです。 自己内矛盾、みたいな感じのが、気づかぬうちに起きています。 例えば、私は認識論的な立場にいます。 つまり、「うんうん、人によって、いろいろあるよ。それぞれのやり方でいいんですよ。」 という考え方です。 それなのに

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          大学院で学べる　論理性　批判性

          学術について勉強すると、矛盾に気づくようになります。 大学院で真面目に勉強すると、どんな分野であっても、 ・専門性 ・論理的思考 ・批判的思考 は身につくでしょう。 論理的思考は、 ロジックの組み方です。 「この順番で説明すれば、説得力がある」 「先行研究でこう言われているから、こう主張できるだろう」 というものです。 批判的思考（クリティカル・シンキング）は、いろいろな解釈があります。 日本語の「批判」は、時として「批難」「非難」も含まれることもあります。 私

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          1日に何時間勉強すればいいか

          学校や自治体によっては、 中学生の家庭学習の時間は、「学年＋1時間」 などと表現されることもあります。 （実際やるかは別として） 中1なら2時間 中2なら3時間 中3なら4時間です。 （部活とか習い事やってたら睡眠時間はないだろ…） また、 学校の授業は 1時間目 2時間目 と組まれます。 これらは先入観を作ります 「時間を掛けるのはいいことだ」 「時間単位で積み上げれば分かりやすい」 学年もそうです。 義務教育は、テストで何点

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          先生と、教育的愛情

          若い頃、教員採用試験を受ける前から 「生徒に対し、教育的愛情を持った人」 であるべきと教えられてきました。 しかし、私は、生徒に対して教育的愛情があるかと言われると、正直微妙です。 「生徒が好き」 「子どもが好き」 というのは、少なくとも、当てはまりません。 なんというか、 そういう個別の「人」でなく、 教育、指導、支援、育成、授業そのものに関心があるのです。 だから私は、特に好きな生徒もいなければ、嫌いな生徒もいません。苦手な生徒もいません。 こ

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          カウンセラーに向かない人…？

          これは個人的な意見に過ぎません。 今日の話は、反対派多数でしょう。 「クライエントをよくしたい」 「幸せになってほしい」 「早く回復してほしい」 「みんなを助けるカウンセラーになる！」 という気持ちは、必要ないと思います。 「あなたをサポートしたいと思ったら終わり」 とも言えます。 なぜか。 それは、クライエントでなく「カウンセラー自身の」願望だからです。 治療関係において、 カウンセラーの「予想通り」にカウンセリングが進まないと、

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          KH Coderで自分のマガジン分析！　４／４

          前回記事の続きです。 第１段階の分析により、次のことが明らかとなった。 ・特徴的な語の抽出や、語どうしの共起関係の把握ができた。 ・記事全体が４～６クラスターとなりうる可能性が示された。 ・特に、トピックモデルを活用した分析により、それぞれのクラスターに特徴的な語の抽出が行えた。 これらにより、マガジンの全体像を計量的に把握し、コーディング・ルール作成の参考を得た。 第２段階の分析により、次の４点が明らかとなった。 １ 特徴を捉えていると言いうるコードは、 ・「都会と田舎

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          KH Coderで自分のマガジン分析！　４／４

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          KH Coderで自分のマガジン分析！　３／４

          第2段階 前回の記事の続き 分析の第２段階を行う。 「筆者の意図したコンセプト＝このマガジンで主張したかったこと」 は、次の通りであり、解釈のしやすさ等も総合的に考慮して次のコーディングを行った。 ・「都会と地方」とその格差について ・学校の多忙さ ・グローバル教育の定義と概念化（何でもグローバル教育になり得る） ・英語じゃなくてもグローバル教育になる ・世界にはいろんな種類の教育がある ・具体的なグローバル教育の手法 使用したコーディングルールを一つだけ共有する。

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          KH Coderで自分のマガジン分析！　３／４

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          KH Coderで自分のマガジン分析！　２／４

          前回記事からの続きです。 前処理完了まで 集計単位　ケース数 文　　　４０４ 段落　３４ H5　　　34 エクセルデータを使用 強制抽出した語「国際理解教育」のみ 使用しない語の指定は無い 抽出語リスト 特記なし ツール　抽出語　抽出語リスト　エクセル出力　文書数DF　H5 記述統計 割愛 特記なし 関連語検索 一例「グローバル」 特記事項 筆者（私）が「時間」の語に引っかかりを覚えたため分析した 「時間」という語は10の文書に出現し、その前提確率は29

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          KH Coderで自分のマガジン分析！　２／４

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