き~ちゃん先生です。以前，「嫌われる勇気」「幸せになる勇気」の聞く読書で，大いに感動し涙を流しました。「嫌われる勇気」は，オーディブルとオーディオブックの両方で聞いてしまいました！
その後，「アドラー心理学入門」岸見一郎（ベスト書房）を聞きました。
アドラー心理学は，教師や保護者にとっても有用な考え方だなあと思います。
そこで，子どもの教育について述べている部分を箇条書きにし，最後に自分の子育てを振り返ってみます。本の中で，素敵な言葉はたくさんありましたが，本からのメモ書きをもとに今回のnoteを書きました。厳密には正しい理解ではない部分もあるかもしれません。（抜粋箇所を特定しておりません）。

①    子供は親や教師と対等な存在と考える（経験が少ないだけであって能力は劣っていない）
②    教育の目的は人が自立（自律）すること，社会と調和して暮らせることを目指すことである。
③    課題の分離をする。大人が子供の人生を決定できない。子供の人生，子供の選択を尊重する。（例）宿題をする・しないは，親の課題ではなく子供の課題
④    褒めたり叱ったり罰したりする存在ではない。できることは勇気づけと論理的結末の実感。
⑤    目的論で人生を考え，原因論ではないと捉える。「～のせいで，今の自分はこうなった（原因論）」ではなく「私は～したいから，今の自分は～している（目的論）」
⑥    攻撃的な子供は，劣等コンプレックスに囚われている。権力闘争に敗れ，闘争を放棄した子供の行きつく先は無気力。

読んでみて思ったのは，私はこれまで長男に，アドラー心理学とは正反対の教育を施し，価値を押し付けていた，ということです。夫婦2人とも教員のため，学校の尺度に価値の軸が置かれ，息子自身の価値が自由に構築される機会が余りありませんでした。

私自身は，夫からの「子供に恥をかかせるな」という号令のもと，「きちんとさせなければいけない」と必死になり，長男にプレッシャーを与えていました。
長男は，整理整頓が苦手でおしゃべりで落ち着きのないタイプでした。
学校でも家でも「きちんとする」というのは，息子にとって大変だったと思います。長男は，夫に叱られると過呼吸になったり，言葉を飲んで押し黙ったりするようになり，私には反抗的になっていきました。「学校で恥をかく・かかない」の捉えと課題は息子のものです。息子の課題は親の課題とすり替えられ，過干渉になっていたのです。

自分自身の自己決定や選択ができず，自分自身が構築されない状態で成長した長男は，高校で進学校に進んだものの，不登校になりました。再登校に向けた考えの転換ができず，大いに苦しみながら通信制高校に転校しました。一方で私は，「子供の不登校」という事象により，初めて自分の子育ての在り方を振り返ったのです。
その後，「アドラー心理学」の考えを知ってから，子供の人生は子供自身が歩んでいくもの，と割り切れるようになりました。息子が幸せになるためには，自分の選択を信じ，自分の人生を自分で生きる覚悟を持つことなのだと思います。
私も息子も環境を変えました。息子は現在，大学受験にむけて勉強に励んでいます。今後息子が自分の人生を取り戻すまで，長い時間が掛かるかもしれません。私は，子供が助けを求めてきたら，いつでも手を貸せる心の準備をしながら，子供を信じて，成長を見守ろうと思います。