英語授業では、「個別最適な学び」と「協働的な学び」をスパイラルに往還していくことが重要だ。

個別最適な学びでは、基礎基本を習得する。

そして、協働的な学びつまり「他者とのコミュニケーション」で活用していく。

そこに不備不足があれば、再度、個別最適な学びに移る。

このように、２つの学びを一体的に往還していくのである。

では、具体的にどのような学びが「個別最適な学び」「協働的な学び」なのだろうか。

以下にそのパターンを整理していく。

個別最適な学びのパターン
(１)聞くこと：①音声の聞き取り　②内容の理解
(２)読むこと：①英文の音読　②英文の読解
(３)話すこと(やり取り)：①動画を使った表現の練習　②個人でのやり取り練習
(４)話すこと(発表)：①動画を使った表現の練習　②個人での発表準備と練習　③発表の映像提出
(５)書くこと：①文字や単語をなぞる練習　②個人で英文を書く活動

このような学びでは、ＩＣＴを活用していくと、その成果が上がっていく。

さらに、教師による個別指導の充実も必要となる。

協働的な学びのパターン
(１)聞くこと：①聞き取りや内容理解の確認　②聞き取れなかったor理解できなかった内容の教え合い
(２)読むこと：①音読し合う活動　②読解した内容の確認　③読解できなかった内容の教え合い
(３)話すこと(やり取り)：①ペアでのやり取り　②グループでのやり取り　③相互評価
(４)話すこと(発表)：①ペアやグループでの発表準備　②ペアやグループでの発表練習　③相互評価
(５)書くこと：①互いの英文の確認・添削・評価　②ペアやグループでの発表原稿の作成

このような学びでは、ペア・グループ・全体といった集団での学びが必要となる。

なので、学級経営の成否に左右されるだろう。

学級内の人間関係がよいほど、協働的な学びの成果が上がっていく。

以上、英語授業における「個別最適な学び」と「協働的な学び」のパターンを整理した。

このような学びを、スパイラルに往還していくことが重要となる。

ぜひとも、そのような英語授業を展開していきたい。

では。