エドカフェ　No.17　本質観取『よい教師』〜リベンジ編〜
With苫野一徳＆木村泰子

正解なんてない！
でも本質観取をすると「どうすればいいか？」が見えてくる。

子どもたちに聞いた。「いい先生ってどんな先生？」

「知らん！」「人それぞれでしょ？」
「いい先生って透明人間（エドカフェNo.14より）って言うんだけどどういうことかな？」
「影がうすい」「見守ってくれる」「どんな色にでもなれる」

子どもの言葉ってすごい！

ああだこうだ言わなくても子どもたちがつながっていく。それが透明人間。

「この先生のおかげで子どもがこんなになりました！」こんな耳障りのいいことばをもらうこともあるけど違う！
子どもは教師の自己承認の手段ではない。
やっぱり子どもの言葉には勝てない。

「いい先生って？」（泰子さんも）娘夫婦の子どもに聞いてみた。

＜小学校１年生シンちゃんの言葉＞
「え？・・・人を助けられる人」
「助けるってどんな人を？」
「ん？いじめられてる子」
「シンちゃんのまわりにいじめられている子いるの？」
「あんまりいないと思うけど、でもいると思うよ。」
この子にとっては、いじめられてる子を絶対助けてくれるのがいい先生なんだな！

＜中学２年生アイちゃんの言葉＞
「生徒に偉そうに言わない先生！」と即答
「もうちょっと詳しく教えて」
「８年学校行ってるけど、８年目にしてこんないい先生はいないっていう先生に出会った。」
バレーボールの授業やるとき、ネットはこうでルールはこうでこれはアンダーこのパスは・・・ってこういうことをだいたい先生って教えたがる。でもこの先生は”ネットはろうか〜”とみんなでやる。”じゃあボールあるからゲームやろうか？”とみんなにやらせる。
バレーボールが得意な子、苦手な子、いろいろいる。目の前の子たちの事実をまず見る。そこから問題を見てどんなルールつくる？とやっていく。
「今まで出会った先生とこの先生の違いって何？」
「教えない先生！」

「しまった！ここに子どもがいなかった。子ども抜きで「いい先生」の本質観取はできないな。」と一徳さん。

正解なんてどこにもない。
目の前の子どもの姿の中にしか・・・

子ども同士をつなげる先生

学校の先生の専門性の1番上にあるのは
子どもと子どもをつなぐことができるか？
これさえあればいじめとか不登校とか生まれてこない。

なぐった。なぐられた。ジャッジしてあやまらせておしまい！これでいいか？「なぐったらあかん」そんなことはわかっている。じゃあこの二人をどうやってつなげる？

教師の都合で無理やりつなぐのでなく、どうやったらそれぞれが自分の力でつながり合っていける？

仮面をはずした人としてコミュニケーションできれば「いい先生」と言えない？

子どもを大切にする。子どもを手段にしない。

「よい授業をするのがよい先生」となると子どもは手段になってしまわない？

大切にするとは手段にしないということ。

断捨離からのスタート

「子どものために」という言葉は断捨離しませんか？
自分が自分らしく育てばいい。
子どもに「自由っていいよ」って伝えたいなら大人が自由でなければ。
自分は学校という場で自由に楽しめているか？

大事なのはどう行動するか？
いい先生にならなきゃと思ったらしんどい。
反対に捨てるものを決めて行動したら？

大空小のスタートもそうだった。
「いい学校つくろう」って言っても何も出なかった。
残念ながら「いい学校」の経験値をもっていないから。
「こんな学校だけはやめよう」っていうのを出し合ったらぶあーって出てきた。１００項目くらい。残したいものは？ひとつもなかった。全部捨てた。捨てたらなくなる。なくなったらつくらなきゃならなくなった。

だからみなさん捨てませんか？
ゴミ箱じゃだめ。拾うから。シュレッダーにかけなきゃ！