読むとは、読者の内部で、文字を言葉によみがえらせ、言葉を意味（作品のイメージ世界）によみがえらせることである。それ以上でもそれ以下でもない。

　授業場面での学習方法としては、作る・演じる（翻作やクイズ遊びを含む）・味わい楽しむ・何らかのテーマや課題の解決に役立ちそうな文書を探して読み取るなどの活動、あるいは、読む力の向上を願って自分から練習することなどがある。そういう活動や練習を通して、学習者の文字力や語彙力が向上したり、さまざまな種類の文や文章へのなじみが深まったりする。読む力が向上するとはそういうこと。

　読む力の向上に役立つ場は、国語科だけでない。全教科や教科外の事柄（言い換えると世界）についての知見を深め広げることが、読む力を土台のところから高める。

　読む力の向上にかかわる第1の教育者は、読む人自身。読み書きを含むコミュニケーションの相手（教師を含む）が第2の教育者。学習者が生活する環境（教師を含む）が第3の教育者。

　学習者の読む力の向上を助けるのは、国語科教師だけではない。全教科の教師が、読みの学習を助けている。

　読んだ結果をどう利用するかは、読者の自由である。楽しむか、必要な情報を得るかなどは、読むことのあとに続く結果であり、目的である。読むという心理作用そのものものではない。

　文学作品も説明的文章や実用文をどう解釈するかは、読者の自由である。ましてや、どう感じるか、どう味わうか、どう批判するかは、さらに読者の自由である。