先生「放課後残って、文化祭の準備をしてくれますか？」
A君「嫌です。今日は帰ります。」

このやりとりでの、A君は主体的だろうか？

おそらく、ほとんどの人が「A君は主体的ではない。」と思うのではないだろうか？

では、このような文脈ではどうだろう？

先生「放課後残って、文化祭の準備をしてくれますか？」
A君「（今日は家に帰ってテレビを見たいな。）嫌です。今日は帰ります。」

この文脈において、A君は主体的だろうか？

私は、ここでのA君は主体的だと思う。

それでは、この例ではどうだろう？

先生「放課後残って、文化祭の準備をしてくれますか？」
B君「（家に帰ってテレビを見たいけど、先生が言うから仕方ないか。）
　　　いいですよ。残って手伝います。」

私は、ここでのB君は主体的ではないと思う。

しかし、いまいちピンとこない。
まずは、”主体的”の辞書的な意味について調べてみる。

”主体的”の正しい意味

”主体的”とは、以下のような意味がある。

主体的
自分の意志・判断に基づいて行動するさま。（デジタル大辞林）

この意味の通り、
自分の意思・判断に基づいて行動することが”主体的”であると言える。

そうするとどうだろう。
先程の例において、A君もB君も”自分の意思・判断に基づいて”行動している。

そう考えると、”主体的ではない行動”なんてないのでは？
と思えてくる。

なぜなら、どの行動も自分の意思で行動しているのだから。

学校における”主体的”

今回は、これについて伝えたくて記事にした。

「学校現場において、”やること”が主体的として評価されていないだろうか？」
ということである。

分かりやすく書くと、
先生は、なんでも積極的に参加する子を「主体的だ。」と評価し、そうでない子を「主体的でない。」と評価してはいないだろうか？

私は、
ただ積極的に参加する子を「主体的だ。」と評価する先生が多いのではないか？
と思っている。

もちろん、そのような先生の気持ちも分かる。

そのような子供がいた方が、先生的にも楽ではある。
また、先生も多分、そのような子供を好む傾向にあるとは思う。

先生はどうすべきか？

「何をやっても主体的である。」
というのであれば、先生はどうしていけばいいのか？

それは、僕にも分かりかねる。

どうしても、”先生に忖度する子”を評価したくなる心理も分からなくはない。

なので私は、
「その子が主体的かどうか？」の議論をやめるのがいいのではないか？
と思う。

それよりも、
・クラスの子の適性を見ること。
・適正にあった役職を推めること。
・場合に応じて、長所や短所を子供に伝えること。
が大切ではないかと思う。

まとめ

今回は、”主体的”について記事にした。

自分自身の問題提起でもあるので、ものすごく曖昧な内容になっていることは反省している。

この記事を読んで、自分の教育活動を見つめ直すきっかけになれば幸いだ。

記事についてのコメントやご意見、お待ちしております。

最後まで読んでいただき、ありがとうございました。