「捉える」

不確かな事、わかりにくい事などを自分の視野や知識の中におさめる。

療育に通ってくる子ども達は、この「捉える」力が、自然に育ちにくいです。

つまり、発達の過程において、何も意識せずとも自然に捉えていく事、物について、

認知面の偏りや、身体的な制限によって、
本来、自然に捉えていく過程を、捉えられないまま発達していくのです。

この捉えられなかったものを、発達段階から評価し、もう一度、人工的に
捉え直していく作業が療育なのです。

では、この「捉えられなかった」事とは、どういったものがあるのでしょうか。

皆さんは、物を操作する時に、その物自体を、ちゃんと目で捉えていますか？

試しに、見ないで操作してください。

操作するには、見ないとなかなか難しいことが多いですよね。

他にも「捉える」方法として、聞く、触る、味わう、匂う

などがあります。
（もっと細かく言うと、筋肉の収縮や、身体の傾きなどもありますが）

つまり五感です。

人は胎児の頃から、この感覚を、まんべんなく自然に体験、体感し、自然に自分に取り込んでいき、発達していきます。

しかし、これが認知の偏りや、身体的障害、過敏や鈍感といった、感覚の偏りがあった場合どうなるでしょうか？

「捉えて理解する」機会が得られない状況が続く事になるのです。

つまり発達段階における、獲得しなければいけない発達を獲得しないまま、大きくなります。

今回は、目で捉えるに着目して、書いていきたいと思います。

目で捉える事が苦手というのは、例えば自閉症の症状がある子は、認知や感覚に偏りがある場合が多いです。

そうなると、まんべんなくではなく、あるものを、ずっと見る。また、次々と違うところに視点がいき定まらない。といった事が起こります。

身体障害の子はどうでしょうか？
身体を動かせない。あるいは、動かそうとしても、筋肉が思った様に微調整できない場合、注目したい場所を見る事が困難になります。

目で見るという事が、言語発達において、なぜ重要になってくるかというと、

言葉というのは、人との共感から生まれるものだからなのです。

人と人の間を行き来する言葉。


相手に伝えたいという想いが生まれて、初めて言葉が出現してきます。

では相手に伝えたいと思う瞬間は、どの様に生まれますか？

例えば、自分が見ているモノに対して、相手も同じモノを見ていると気づいた時。

相手の視点の先を捉えて、同じモノを見ていると分かったら、相手に「大きいね」だったり、「あれは何だろうね？」と、尋ねたり、同意を求めたりしませんか？
逆に相手から、言葉を投げかけられたりもします。

この本来なら、自然に生まれるはずの、同じモノを見て、共感するという（共同注意、三項関係）場面設定を、人工的に設定していくのが、私の仕事です。

この場面設定で、どんなに重度な身体障害の子も、どんなに重度な自閉症児も、（もちろん軽度の子にも）大ヒットな、私の七つ道具の1つである絵本を紹介します。

この『ぐうぐうぐう』の絵本は、色がハッキリしていて分かりやすく、

「ぐうぐうぐう」と、ほぼ全ページで、同じ音とリズムが繰り返されます。

ページをめくるごとに、新しいキャラクターがさりげなく現れ、それと同時に、オノマトペで、キャラクターに注目させる仕掛けがあります。

私は、ほぼ全ページに出てくる「ぐうぐうぐう」の音に合わせて、テーブルを同じリズムで、少し強めに叩きます。

すると、ほぼ全ての子が、叩いた音に反応します。（今回は聴覚障害の子は対象にしていません）

大げさな音と仕草で、絵本に注目させ、絵本のセリフであるオノマトペを声に出し、同じモノを見る様に誘導します。

このリズムに子ども達が気づくと、手だったり足だったりで、私と同じ様に叩く模倣をします。または満面の笑みで、私に笑いかけたりしてくれます。

リズムを叩く際は、かならず子どもが、こちらに注目（絵本を捉えている）している事を確認しながら、捉えた瞬間に、叩く様にします。

同じモノを見て、共感する機会を、あまり得られなかった子ども達に、同じモノを見るって、こんなに楽しいんだよ！

と伝えることが出来る、私の無くてはならない絵本です。

子どもは、繰り返しのリズムや、オノマトペ、分かりやすく親しみのある絵が大好きです。

この絵本や五味太郎さんの他の絵本などを使って、ぜひ親子の読書時間を楽しみながら、「捉える力」を育ててみてください！

さて、この一連の流れを、養育者に説明して、納得してもらうまでが、療育の仕事です。
ここからは、マニアックな療育大話になるので、ご興味のある方だけどうぞ(^^)

※記事を購入してくださったお金は、農園で実施する子ども達の園芸療育（畑っ子クラブ）の活動費にあてさせていただきます(^^)

この共同注意、三項関係に関して、養育者に、どの様に実感してもらい、どの様に日常に応用してもらうか。

これこそが、子ども達の発達を促すための、最大の課題になります。
（療育の場面だけ促せても、回数が少なすぎますから）