活動を通して子どもにどんな変化がありましたか？

篠田さん（TFJ、以下、篠）
　子どもによるかな。
　子どもたちにも変化の時期があるので。
　特に変化が大きい子の例を挙げると、
　ディスレクシアの子がいて、
　文字と意味と音がくっつかず、
　漢字が全然書けなかった。10文字ほど。
　言語聴覚士や療育の方などと連携することで
　100字以上書けるように。

先生が変わると子どもが変わる可能性がある。

米村さん（アフタースクール、以下、米）
　自己肯定感をすごく意識していて、
　子どもたちが自分を好きになれたか
　やりたいことをどれだけやっているか、
　参加している部活動がどれだけ増えたか
　という面に、子どもの成長を実感できる
　こともある。

ただ、成果の捉え方は難しいなと思う。
団体全体で議論していること。　

原口さん（DxP、以下、原）
　子どもたち一人ひとりに変化はあるけど、
　社会的インパクトをどう見せるかは難しい。
　LITALICOさんは研究所をもっていて、
　アカデミックな部分もいいものを持ってる。
　DxPでも研究チームのようなものは
　やらないと、という話になっている。

篠：教育の成果はその子の20年後だと思う。
　小学校の時にガミガミ言われていたことを
　大人になってから思い出した。
　提出物とか細かいことができなくて。
　「先生、こんな風に言ってくれてたなぁ」
　って。

　教育っていつ（効果が）
出てくるかわからない。

モチベーションの源泉は何ですか？

米：子どもを通じて周りの大人も
　　笑顔になるのがモチベーション。
　　自分自身に子どもができたときに、
　　それがどのように変わるのか
　　気になっている。
　　（自分のモチベーションは、）
　　子どもが軸なのか、
　　周りの大人が軸なのか。

篠：大人が生き生きしていないのが
　　課題だと感じて。
　　子どものうちから好きや興味を
　　育てていければと先生に。
　　子どもも変わるけど、
　　子どもに関わった大人が
　　いい方向に変わるんですよね。
　　夏休みや冬休みの学習支援ボランティア
　　に参加した大人で
　　「子どもたちが頑張ってるから、
　　自分も頑張らなきゃ」
　　「子どもたちから学んだ」
　　という人もいて。　

関わる人がみんな生き生きしていくのが
モチベーション。

原：納得できない仕事がない。
　　その先に高校生がいると思うと
　　全部頑張れる。
　　現場を信頼してるし納得してるから。
　　素晴らしいことをしているし、
　　絶対必要だと思う。
　　あと、誰とやるかは大事。
　　メンバーは学べる存在で、
      課題解決を本気でやりたいと
　　思っている人たち。
　　過去に当事者だったり、
　　しんどかった経験をもっていたり
　　という人もいて、
　　過去の出来事をフラッシュバックしたり、
　　誰かの言葉に傷つくメンバーもいるけど、
　　それを一旦置いておいて
　　課題解決に向かえる状況にある。

別の仕事をしながら教育に関われますか？

参：コンポーザーのような活動をしたいけど、
　自分の仕事が立て込んでいたりして
　何年も経ってしまって同じような感じ。
　「行きます」って言って、「すみません
　行けなくなりました」は迷惑だし。
　中途半端にはできないな。
　できるのは寄付くらいかなってなっていて。

原：ありがたいですね。託す役割って。
　そういう関わり方が生活の中に
　溶け込んでいっていったらいいなと
　思っていて。
　仕事をしつつボランティアも行っては
　難しいこともある。
　「託す」部分に参画してもらえたら
　とてもありがたいです。

篠：フルタイムで週５で働いているん
　ですけど、細く長くじゃないですが、
　細くても関わっていくスタンスですね。
　TFJなら夏休み・冬休みに学習支援が
　あったり、イベントのサポートスタッフ
　という関わり方もある。
　仕事以外にも責任をもつのは負担。
　ただ、自分にとっていいエネルギーに
　なっている。
　興味があるとか、やりたいとか、
　好きとか、やりたくてしょうがないことに
　週１、週数時間とかでも関われるだけで
　エネルギーをもらえる。
　ボランティアでスポット（単発）で
　関わるのはありだと思う。

米：負担に感じさせてしまうと、
　というのはありますね。
　放課後は、怪我とかを考えると
　気軽には関われないよね
　って声を聞いていて。
　グラデーションをつけて関わり方を
　増やしていかないといけないなと。
　どこまで安全管理の責任を負うのか。
　自分も子ども向けのイベントをやる中で
   子どもの怪我にビビっていて、
　足が遠のいてしまうのもわかる。

原：SNSのシェアしてくれるだけでも
　一緒に協力してくれる仲間とみていて。
　SNSチームも頑張っているので
　そういうだけでもありがたい。
　シェアだけでも自己実現だと思って
　くれている人もいて。
　自分の想いを発信できている、
　ちょっとでも参加しているという
　感じで。　

思春期にあたる中学生との関わりについてどう考えていますか？

原：DxPは、義務教育までは行政の目が
　届いていると捉えていて、
　「あの子が何日学校に行っていない」
　っていうことがわかっているんですね。
　高校になると、そういうことが
　わからなくなる。
　なんで、15歳からかというと、
　セーフティネットがないから。
　LINE＠などに相談があれば、
　中学生でも対応しています。

米：子どもができたとき安心して預けられる　
　場所があるかという問題意識から始まって
　いて、特別そこにフォーカスしている形。
　中学校は盲点になっていると思う。
　教員からの転職の方は、中学校の子どもたち
　のよりよい成長のためには小学校のころから
　の取り組みも大事だと考えている人が多い。

篠：TFJはむしろ主戦場。
　中学校は進路選択があるので、
　そこへの意義は大きい。
　たとえば、エリア内で教育水準が低い
　ところでその先生のクラスだけエリア
　トップの成績を取ってたりとか、
　社会人と連携してゲストティーチャー
　として呼んだりとかができる。
　発達段階的に中学生はとても大切だと思う
　ので、TFJはそこも力を入れている。

それぞれフォーカスしているところが違うので、「託し合い」ですね。

原：中学校はTFJがあるからみたいな。
　連携して日本の教育よくしていこうよ
　って感じで。
　一般的な会社だとライバル的な感じだけど、
　NPOだとそういうのがなくて。
　ノウハウを共有したり。

それぞれの強みと願いが複雑に
絡み合うことで、
しなやかで頼もしいセーフティネットが
編み上がってゆく。

その一端に、あなたの色を
編み込んでみませんか？