こんにちは！1日の業務は文科省の新着情報を見るところから始まる、みんなのコード政策提言部の田嶋です。
ちなみに、私の1日のルーティンとして、高等学校情報科に関する特設ページのチェックも欠かせません。

さて、その特設ページに「高等学校情報科に係る指導体制の一層の充実について（通知）」（以下、 通知）がアップされているのをご存知ですか？
今回は、この通知に関する世の中であまり話題になっていないけれど大事！な部分を、みなさんに読んでもらいやすいように噛み砕いてみました。

本日の記事でお伝えするポイントは

• 高校「情報」の指導体制を強化するために文科省が動きはじめた

• 高校だけでなく、中学校の「技術・家庭科」（技術分野）でも調査をする旨が予告されている

• 技術分野の教員もどうやら不足していて、教員養成機関に課題がありそうだ

の3点です。

高校「情報」の指導体制を充実しよう！

昨年11月15日に発出された通知には、分かりやすくいうとこんなことが書いてあります。

• 公立高校で情報科を教えている教員4,756人のうち、796人（16.7％）は「正規の」免許状を持っていない教員だった

• 文科省が、教員の配置に責任を持つ教育委員会に対して、この事態を改善するための計画書の提出を求めた

• 計画がきちんと実行されれば、2024年度には解消される見込み（進み具合を都度、文科省が点検する予定）

ここまでは昨年11月に、いくつか報道もされました。
「情報」正規免許なし、公立高16% 必修でも指導体制整わず　学習内容、地域差に懸念 （2022年11月9日）
高校の情報科教員、17%が情報の正規免許なし　改善迫る文科省 （2022年11月9日）
ーーーーーー
「正規の」免許状を持っていない教員とは、臨時免許状の授与を受けた者と、免許外教科担任の許可を受けた者のことを指しています。

前者は、普通免許状を持っている人を採用することができないとき、後者は、ある教科を教えるべき教員を採用することができないとき、例外的に認められる制度です。

「情報」の普通免許を持っている人が採用できないので、臨時免許状を授与します、あるいは他の教科の教員が担当します、ということですね。

高校「情報」に対して、文科省も支援するよ

この通知には、情報科指導体制の充実のために、文科省ができる支援についても言及されています。

• 情報の普通免許状を持っていない教員に対して、認定講習等を教育委員会で開設するなら、その経費に活用できる委託事業があります

• 情報 Iのポイントをわかりやすく解説した授業動画を作成して順次公開します！

• デジタル人材の育成・確保の関係者（大学、高専、専門学校、産業界など）が協議する場の設置に対して支援します

なるほど、国としても指導体制を充実させるために頑張らねばという姿勢が見られます。実際、11月以降、多数の解説動画や研修会情報が公開されています。

問題なのは高校だけではない？

「高等学校情報科に係る指導体制の一層の充実について」というタイトルの通知であるにも関わらず、よくよく見ると「その他」の項目に「中学校等における対応」についても言及されています。

簡単に言い換えると
高校と同じ問題が中学にもあるはずなので、今後実態調査を実施し、
改善方策を講じます。それまでにしっかり対策しておいてください！
ということです。

中学校「技術・家庭科」技術分野の教員も足りない

以前から、中学校「技術・家庭科」技術分野（以下、技術分野）の正規の免許状を持った教員が足りないということは様々な面で言及されています。
2018年の教育新聞には以下のように報じられています。

実際、2023年4月採用の東京都と横浜市の教員採用試験結果を見ると、当初の想定通りに採用が進んでいない様子が見受けられます。

教員養成機関に課題？

このような教員不足については以下のような指摘があります。

文科省の「中学校・高等学校教員（技術・工業）の免許資格を取得することのできる大学」によると、技術分野の、一種免許状の免許資格（以下、免許資格）を取得できる大学の数はわずか63。

中学校・国語科は200以上、英語科は300以上の大学で取得可能であり、上記表で最も免外許可件数の多い「家庭分野」も101の大学で取得可能であることを考えると、技術分野が群を抜いて少ないことが分かります。

地域別に見てみても、技術分野の免許資格が取得できる大学がない都道府県は6県で、全教科の中で最多です（次点で家庭分野3県、音楽科2県、美術科・保健体育科各1県）。

また、教員養成の重要な機能を担う44の国立の教員養成大学・学部では、基本的に全ての教科の中学校免許資格が取得可能ですが、技術分野と美術科のみ取得できない大学が存在します。

技術分野は、中学校の中で最も免許資格が取りにくい科目と言っても過言ではないでしょう。

それでは一体どうすれば？

課題があるのは分かった、でも、何をすればいいの？何ができるの？という議論を次にしたいのですが、やや文字数が多くなってきましたので、続きは次の記事に綴ろうと思います！

ここまでお読みくださりありがとうございます。

みんなのコードは「子どもたちがデジタルの価値創造者となることで、次の世界を創っていく」をビジョンに掲げ、2015年の団体設立以来、小中高でのプログラミング教育等を中心に、情報教育の発展に向け活動し、多くの方からのご支援をいただきながら取り組んでまいりました。

もし、私たちの活動に共感いただき、何かの形で応援したい、と思ってくださった方は、みんなのコードへの寄付をご検討ください。

引き続き、21世紀の価値創造の源泉である「情報技術」に関する教育を充実に向けて、これからも取り組んでいきます。

こちらの記事も併せてお読みください

情報教育についてはこちらの記事でも書かせていただいております。よろしければ併せてお読みください。

20年近くずっと必修？高等学校の教科「情報」は何が変わったのか

2003年の誕生以来20年近くもずっと「必修」の教科「情報」。20年間で何が変わったのか？

政府が教育政策の5ヵ年計画のパブコメを募集。情報教育について意見を挙げました！

5年ごとに策定される政府の教育政策で、パブコメ（パブリック・コメント：国民から広く意見を集める）が実施されました。みんなのコードが送った情報教育の対応策についてのコメントとは？