タイトルは何を言っているのだ？という感じでしょうが、すごく納得しており、かつ子育て、対人支援で真剣に取り組む人ほど、悩む部分だと思い、紹介します。

著者について

著者は小栗正幸さん。

法務省所属の心理学の専門家（法務技官）として各地の矯正施設に勤務。宮川医療少年院長を経て退官。
現在、特別支援教育ネット代表、三重県教育委員会事務局特別支援教育課発達障がい支援員スーパーバイザー、三重県四日市市教育委員会教育支援課スーパーバイザーを務める。
一般社団法人日本ＬＤ学会名誉会員・代議員・編集委員・特別支援教育士スーパーバイザー。
専門領域は、思春期から青年期の逸脱行動への対応

（こちらより引用）

読んだ本はこちら

※こだわりについては、上の本に書いてあります。

僕は先に下を読んでいました。とっつきやすいのは下の方。イラストも多い。値段も（笑）

育児・支援での悩み：「こだわり」が強い

「何でそこでこだわるかな～？」みたいなとこばっかりなんですよね（笑）

（笑）つけているけど、現場では笑えなかったり。

真摯に対応しようとすると、
①共感し
②なるべく丁寧に、違う提案をしたり
③こだわらなくていい理由を伝えたり
④なぜこだわるのか、詳しく理由を聞いてみたり
しませんか。僕は理屈っぽいので、しょっちゅうしてます。

でも、こだわりが強い人なので、①～④をされたところで、

どーでもよさそうな（に見えてしまう）理由で

ますます「こだわる」。

どーでもよさそうなので、支援者は困る。場合によってはイライラする。

会話はできているけど、話自体は進まない。理由も言葉にはなっているけど、理解はできない。

困ります。本当に困る。

「泣きたいのはこっちだよ」という言葉が見事に使える。

小栗さんの提案：「こだわり」に「こだわる」な

本の中では

意味のあるものとして、受け止めすぎないこと

と。衝撃でした。傾聴＝絶対正義みたいになっていたので、「受け止めるな」と支援のプロがいうとは。

でも、これだけを鵜呑みに話を流してはいけません。もう少し読む。

小栗さんは、意味があってこだわっているというよりは、「こだわる」ことに「こだわって」いる場合がありますよ、と。

理由は後付けだったり、そこまで意味が強くないと。

本文では

こうしたこだわり（決めつけ）は、指導者をイライラさせやすい。というのは、こだわっている人の言辞は、「こだわる」ことに意味があるのあって、肝心の「こだわる」理由については、いくら質問しても、われわれの納得できる説明がかえって来ないことが多い。

すごく分かる。

たとえ説明が返ってきても、「それがどうした」という程度のものばかりなのである。

それー！首振りすぎてとれますよ（笑）

そうすると何が起こるか。

何が起きるかって？

われわれは、生徒の訴えに十分な理由があるなら、その声に耳を傾けることができる。

よく言われる、「傾聴」が大切なケースはこれですね。

しかし、十分な理由もないのに、自己主張への固執ばかり強いと、われわれは生徒のことを心配する前に、その訴えによってイライラさせられてしまう。かといって、ここで反論しようものなら、生徒はますます自分の自己主張（こだわり）にしがみつき、指導者は下手をすると感情的になってしまう。

聞いても納得できる理由でない。理屈で説明すると余計こじれる。で、サポート側の心が折れるか、キレると。誰も救われない。

では、どうするのか？：肯定的な「的外し」を

・相手を「否定」でなく肯定的に。
・全然関係ないことではなく、論点を外して話を進めるための「的外し」

具体例については、長くなってきたのでまた次回！

最後まで読んでくださって良かったら気軽にスキをください＾＾

（１０スキ！で次回作に＾＾）