困っているのに、先生を呼ばないときがあります。何か理由があったり、助けてもらいたくない気分のときがあるからです。
　この段階では、そういう時を見逃してはいけません。他の子の支援をしている場合では、ありません。すぐさま近づいていって、「困ったときは、先生を呼ぶ」方法の確認をしながら、支援してあげる必要があります。そうしないと、「やっぱり、助けてくれないじゃないか」と、彼らが勝手に思って愛着を壊すからです。

　今日の算数は、分度器で角度を測る授業です。担任の先生は、分度器の中心を角度のどこに当てるかなど、丁寧に説明しています。
　村内先生は、よし君が頭を下げて机を見つめているのに気が付きました。そこで、他の子の様子を見るふりをして教室の前の方に移動しました。やっぱりよし君は、先生の説明を聞いていません。険しい顔をしています。村内先生は「ははん、分度器を持ってないな」と思いながら、よし君に近づきました。　

村内「何か、困っているようだね。」

よし「別に。面白くないだけ。」

村内「ええ、そうなの（「共感」）？でも、ひょっとしたら、分度器を忘れた
　　んじゃないの（「想像」）？」

よし「違う。分度器なんか持ってない。買ってもらってない。」

村内「じゃ、やっぱり分度器がなくて困っているんだね（「共感」）。そう
　　いう時は、先生を呼んで『貸して欲しい』と頼んでくれたらいいだよ
　（「覚えて」）。」

よし「いつものように呼べば、貸してくれるの？」

村内「もちろん。まず手あげて、それから呼んでくれればいいよ（「覚え
　　て」）。」

よし「じゃ、貸して。」

村内「頼むんだから、丁寧に頼んで下さい（「すみません」）。」

よし君は、少しいやそうな顔をしましたが、渋々言いました。

よし「すみません。分度器を貸してください（「すみません」）。」

　村内先生は、返事をすると担任の先生のところにいき、予備の分度器を借りてきました。

村内「はい、どうぞ。」

よし「ありがとう。」

村内「おお、偉いね（「共感」）。今度は、ちゃんとお礼が言えたね。授業
　　が終わって先生に分度器を返すときも『ありがとう』と言うだよ（「覚　　
　　えて」）。」

よし「分かった。」

村内「それも、だめだね。」

よし「分かりました。」

　そのあと、村内先生は少しだけ分度器の使い方を、よし君に教えてあげました。そしてその後「分度器ができない子が、他にいないかな？」とわざとよし君に聞こえるよう言いながら、よし君から離れていきました。