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読めるのに読めない(元)女子大生の特性解決編 ②リーディングルーラーを作ってみた！
この記事の続きです。
前回は、リーディングルーラーについて、色付きのクリアシートに補助線や目隠しをつけて、文章を読みやすくする目的で使うもので、購入もできるけれど、自作もできるのでは？というお話をさせていただきました。
今回は、さっそくリーディングルーラーを作ってみたいと思います！
また、この記事に書いた内容は私個人の感覚・認識に基づくものであり、明確な医学・心理学的根拠があるものではないこと
読めるのに読めない(元)女子大生の特性解決編 ①リーディングルーラーってなに？
この記事の続きです。
前回は、小説・文献関係なく、「読むこと」一般に関して、言葉としての表現の仕方、かたち、いろも、かなり大きな影響を与えているというおはなしをさせていただきました。
今回は、特性の一つの緩和方法として出会った「リーディングルーラー」についてお話をさせていただきます。
また、この記事に書いた内容は私個人の感覚・認識に基づくものであり、明確な医学・心理学的根拠があるものではない
読めるのに読めない女子大生の特性分析編 ③「読みやすさ」にかかわる要素
この記事の続きです。
前回は、小説と文献に分けて、私がどのように読みやすさや読みづらさを感じるのか、また、その原因について分析をしてみました。
今回は、小説・文献関係なく、「読むこと」一般に関して、読みづらさに影響を与えていると思う要素について述べていきたいと思います。
また、この記事に書いた内容は私個人の感覚・認識に基づくものであり、明確な医学・心理学的根拠があるものではないことをあらかじめ
読めるのに読めない女子大生の特性分析編 ②なぜ小説は読めて、文献は読めないのか
この記事の続きです。
今回は、前回の私の特性分析を元に、小説と文献についてどのように読みやすさや読みづらさを感じるのか、なぜそのような差が出るのか、についてさらに分析を進めてみたいと思います。
また、この記事に書いた内容は私個人の感覚・認識に基づくものであり、明確な医学・心理学的根拠があるものではないことをあらかじめご了承ください。
〇特性分析４：私の読める/読めないの違い
まず、どのように読
読めるのに読めない女子大生の特性分析編 ①私の頭の使い方
この記事↓の続きです。
今回からは、読めるのに読めない、私の「特性分析パート」に入ります。
初めに言っておきます。長くなります。笑
結論だけ知りたいよっていう方は『今回のまとめ』だけ読まれることをお勧めします！
また、WAIS-Ⅲ部分を除き、この記事に書いた内容は自分の感覚・認識に基づくものであり、医学・心理学的根拠があるものではないことをあらかじめご了承ください。
では始めます！
〇私の