一斉授業に対する自分の問い

【オンライン学習支援校プロジェクト４9】オンライン体験学習の中で、いわゆる国語・算数の授業のような時間を設置しています。約２５分間で一つの学習を取り上げ、前半解説、後半問題を解くといった授業。教室で言えばまさに一斉授業です。1日に２コマあります。私は3月は、５.6年の算数を担当しています。 昨日は6年生のまとめ（復習）でした。しかしここに来る子供たちは、十分な学習ができていな子どもが多いので、ある程度焦点化します。今回は「変化と関係〜ともなって変わる量〜」から「比例と反比例

西Tのどっちクイズ（オープニング）

どっちクイズのオープニングムービーです。これを流した後、問題を出します。

西Tの「どっち？」クイズ

【オンライン学習支援校プロジェクト４8】 スタートタイムでは、毎朝ちょっとしたお楽しみタイムを取り入れています。11月ごろ発案したコーナーは「どっちクイズ」。ん？どっちだっけ？と思わず迷うような問題を出して、答えてもらいます。２社択一のクイズ形式なので、知らなくても正解確率は５０％。みんな楽しんでいます。ネタが切れないよう、月に２〜３回やってます。 最初に出したのは、良くある信号機のライト並び問題。 第1問　信号機どっち？ 第2問　歩行者信号機どっち？ 大人でも意外と間違う

紹介カードを個人で作成

【オンライン学習支援校プロジェクト４7】 熊本紹介カード作成の２時間目。自分で選んだものについて写真（イラストでも可）を選ぶようお願いしました。なるべく自分が写したものが良い、そうでなければ公式のホームページ（県や市、観光課など）が良いこと、またインターネットから引用したならどこのホームページかただし書きを付けることなどは話しました。全員ができなくてもかなり意識してやっていたことはわかりました。中には「父のInstagramから」と写真に注釈を付けたものあり、驚いたとともに、

いつもちょっとトラブルのICT？

【オンライン学習支援校プロジェクト４6】 いつものようにZoomをスタート。ギリギリだったからか、子どもたちも待合室で多く待機。 「じゃあみんなを入れますよ」 と共同ホストの相棒が言い、許可をして子どもたちが次々入室します。そんな中、私は異常にすぐ気付きました。カメラからの自分たちの映像が映りません。 「ん？ATEMは繋がってるよね？」 確かに接続は大丈夫です。原因はわからないが、何か不具合が起きて映らないらしいのです。いくつかコードを抜き差しするのですが元に戻りません。

「熊本しょうかいカード」課題設定と見通し

【オンライン学習支援校プロジェクト４5】 ミッションタイムとして、自分たちの地域（武将隊風に言えば肥後国を）のことを遠方の地域（安芸の国）の友人たち（厳密に言えばこれから友人になる間柄）に伝える学習です。さて、オンライン学習体験の子どもたちに、どうやってそれなりの主体的学習としていくか、考えました。 まずは、オンライン修学旅行（わくわく学習）で訪れた場所、あるいはZoom上でこちらにやってきた相手のことを知ることからです。オンライン修学旅行参加者は「ひろ」と「くま」という県

熊本にもある海の中の鳥居（永尾剱神社）

【オンライン学習支援校プロジェクト４4】 朝のスタートタイムでは、「今日は何の日」の話題の時間と「西天タイム」というお楽しみの時間があります。どちらも時折クイズなどを交えて、子ども参加型の時間としています。今週は広島との交流にちなみ、「広島と熊本どっちクイズ」をしました。全部で3問。写真を出しながら熊本はどっち？広島はどっち？などと聞くわけです。 1問目「城」2問目「おこみ焼き」の両県の特徴的な写真を出して比べ、答えてもらいました。そして3問目で出したのが「海中に立つ鳥居

リアル課題で相手意識を持たせた学習へ

【オンライン学習支援校プロジェクト４3】 「オンライン修学旅行で交流する広島の人に熊本のことを紹介しよう」 それをテーマに、個人で「自分で紹介するものを選んで熊本紹介カードを作る」という課題を持たせました。これまでの自分の経験では（過去の小学校では）、じゃあどうやって紹介する？何を紹介する？から課題作りへと綿密に計画して進めましたが、ここではそれは通用しません。不登校支援オンライン教室でもできる総合的な学習の時間の学びとしてどうするか、考えてみました。 この学習でねらいとす

オンライン修学旅行〜熊本編

【オンライン学習支援校プロジェクト４2】 さあ、今回のオンライン修学旅行は受け入れる側、つまり案内人です。広島からオンライン上でやってくる子どもたちに熊本旅行を楽しんでもらうのです。場所は熊本城。時間は１時間。スタッフチームのアイデアをもとに、私たちリポートティーチャーズ（以下RT)は伝えます。 気温の低い2月16日（水）朝に、私たちRTSは二の丸公園に集合しました。そこでカメラ担当のS氏/Y氏のカメラクルー（以下C C）と合流し、スタジオともつないで、打ち合わせをしました

ミッションで選ぶプレイリスト　フォト

ミッションタイムでNHK for Schoolの活用

【オンライン学習支援校プロジェクト４1】 このオンライン学習が始まった頃、何を目標にするかちょっとした議論をしました。学力保障なのか、関わり合う力の育成なのか、単にここに参加することをよしとするのか。すべては難しいな、と言いつつ、後者から優先的に１、２の順だろうなとまとまりました。もちろん、それなりの学力を定着させることも抜きにはできません。でもそれは、基礎・基本のできる範囲でというところに落ち着きました。 それでも私の中には、プログラムを考えるとき、創造力や課題追究力の育

オンライン学習の中でのリアルな授業

【オンライン学習支援校プロジェクト40】 不登校の子どもたちのオンライン学習というと、多くの人が、学習アプリを使って自分で好きな時間に自分で学ぶという姿を想像するようです。確かに自分でネット上から学ぶものを見つけてやっている子もいるでしょう。そこにいる指導者（支援者）は、家庭教師のように時々個別に学習を教えるスタイルもあります。そのような場や教材を準備、提供し、使い方の不明な点に相談に乗ったり、内容について困り感を訴えてきた時にヒントとなる教材の場所を伝えたりすることもあると