2⃣．国語の授業で観察すること（続き）

③板書を写す場面で
※教室の前の隅に立って、子どもたちの顔が見えるようにする。
※その後、視線や注意集中が気になった子どものノートを見に行く。
※算数でも、なにか板書を写す場面があれば、この項目を利用する。

　▢　頻繁に黒板を見ている　一文字一文字見て書いているときもある。
　　　　➪見て覚えるのが苦手　
　　　　➪小さな声で黒板を読みながた写しているのは、見るのが
　　　　　苦手な子の補いの姿
　▢　白紙やプリントの枠内に書くと、上や横に文字が詰まりすぎていて読
　　　みにくい
　　　　➪空間にものを見て配置するのが苦手（見るのが苦手）
　　　　➪絵を描いたら、大きな紙に小さな絵を描くのは、見るのが苦手
　▢　先生がマス目黒板を使用して書いているのに、その通りに書けない。
　　　　➪見るのが苦手
　　　　➪先生の意図を理解せず、自分の思いで勝手に書いているなら、自
　　　　　分ルール
　▢　黒板のどこを写していいか分からない
　　　　➪見るのが苦手
　　　　➪単に先生の指示を聞き逃しているだけなら、注意集中が弱い
　　　　➪指示を聞いてもわからないなら、聞くのが苦手
　▢　なかなか書き出そうとしない。文字を書くスピードが遅い
　　　　➪苦手意識があって書かないなら、見るのが苦手
　　　　➪一生懸命に書いているのに遅いなら、熟考タイプ。
　　　　➪単に書きたくないだけなら、自分ルール
　▢　ひらがなや漢字を、なかなか思い出さないので書けない
　　　　➪作業タイプ　　　　
　▢　たくさん書くと、手が疲れてきてしきりに手を振っている。
　　　　➪感覚の不統合で不器用　原因は見るのが苦手
　▢　よく鉛筆が折れる
　　　　➪感覚の不統合で不器用　原因は見るのが苦手