120 学校は何をするところなのか？

来週、大学生を前にしてお話をさせていただきます。久しぶり。中学校に勤めていたときは時折そういう機会をいただき、話をしに行きました。昔のスライドを見ながら、ずいぶんブラッシュアップされたように感じます。 今日は話す内容から抜粋して、私見を述べようと思います。 学校は何をするところなのか？１　勉強するところ まずはこれです。学生の頃、教職でお世話になった先生に面接講座で訊かれたことがあります。なんか抽象的な話をしていると、「アホか、学校は勉強するところや。他の力はそれがあっ

明日、長めのものを書こうと思います。来週、学生相手に話をしに、ある大学に行きます。その下書き。書ける範囲で書きます。よろしければご覧ください。久しぶりに大学生相手。楽しみです。

119　「認められたい」のに「見てほしくない」

承認欲求と埋没欲求 冬休みの課題で「新書を読む」を課しています。感想を読むと、違う本を選んだはずなのに「なるべく目立たないように」「目立ったらいじめられる」「みんなと同じでないと不安」という言葉を目にします。生徒たちがいかにそういう縛りの中で学校生活を営んでいるかを痛感します。しんどいでしょうね。 一方で、今の子たちは「他者から認められたい」という気持ちが一層強くなっているように思います。 ひと昔前は一芸に秀でた芸能関係者や、類まれな実力のあるスポーツ選手が有名になれる

今日は持ち帰り仕事があり、書きたいことが書けませんでした。明日「同調圧力」「横並び主義」について書きます。よろしければまた読んでください。

118　厳しい指導　〈令和版〉

「先生、ウチの子は何してもええから、厳しいしたってください」 昔、よくこれを言われました。たぶん、言うことを聞かないなら少しくらい手を上げてもいいということでしょう。 やるならお家でやってください、と内心思っていました。子どもは育ってほしいように育ちません。育てたように育つのです。自明の理。 この時代の厳しい指導とは「ずっと言い続ける指導」 何かのスポーツでコーチが大きな声で叱っているのを目にします。厳しいって、ああいうのをイメージしますが、あれは簡単。瞬間的に感情を

117　「先生の電話」心得

以前、教師の「電話力」という記事を投稿しました。 途中にあった話題を今回は掘り下げてみようと思います。 「先生、今日も電話してましたね」とよく言われます。そういや今日も、同じようなことを言われました。事務連絡ならすぐに終わりますが、話し込むこともあります。 「お家でのご様子はどうですか」 さっと切り上げることもあれば、こうやって聞き取りをしたほうがいいときがあります。見極めの方法はありません。僕は手数を多くし、声色とか、返答とかから読み取ります。タイトルは「心得」とあり

スポーツの指導の場面のことを書きたい。いまだに感情にまかせて子どもを萎縮させて、のタイプの指導について。noteでいろいろ探ってみたが、学校の先生が書いているものをあまり見ない。どこかのトレーナーが多い。教えるプロである先生が書いたスポーツ指導の意見を読みたいな。

116　勤勉さの凶暴性（１）

北陸地方で起きた大地震で被災された方が心配でなりません。一日も早く平穏が戻ってくるよう祈念しております。 称賛される日本人の姿 この記事だったか忘れましたけど、僕の考えていることにフィットした記事がありました。 日本人は自分たちのすごさに気づいていない。清潔、秩序、勤勉さと、外国から驚かれることが多いということです。オーストラリアから帰ってから、日本はどうしたら他の国に負けないか（というより、もっと正当に評価されるか）をよく考えます。たまにこういうのを見ると「おっ」とな

115　学校において「みんな」とは誰か

聞いた話です。LINEの文面です。 「今日はみんな出場できたし、試合にも勝つことができました！」 という喜びの内容でした。あるお母さんがくれたもの、とのこと。 それを見て「うちの子は試合に出てないのにね」と。背番号をもらってないその子はずっとベンチでその日はスコアを書いていたそうです。 ここでいう「みんな」とは誰のことを指しているのでしょうか。 「大会には優勝できたけど、僕は試合には出られませんでした。いつ声がかかってもいいように準備はしてきたつもりでした。先生、僕

「みんな」とか「全員」とか、こういう言葉を不用意に使ってないか。100%がどれほど難しいことか。クラス全員そろった日がどれほど喜ばしいか。 明日まとめてnoteに投稿します。「みんな」って結局一人ひとりを大切にしていない言葉なんですよね。本来は怖い言葉なのに。

114　意地悪な顧問

部活の先生の困ったエピソードをよく聞きます。生徒は懇願するように「先生、おかしくないですか！？」という勢いです。一方で、顧問の先生の得意顔、「あいつ全然わかってないよな」という表情が想像できます。 この断絶に、果たしてどれくらいの先生が気づいているのでしょうか。 教室でそんな〈意地悪〉をしますか。正解がわからない、どう答えても間違いであるような質問。たぶん授業とか教室ではやらない、そういう〈意地悪〉です。 「おい、このコーンどういうつもりでここに置いたんや？」 「このラ

113　〈理〉と〈情〉

正論が通用する対話はある意味簡単だ。そしてそういうときの正論とは相手の言論を封じるためのものであって、実は対話の余地がない。大きな武器だけど、やり方を間違えばこちらは正しいが絶対に埋まらない断絶を生む。 と、いつもみたいに難しい書き方をしてみたけど、言いたいのは「結局は情だよね」ということ。こっちで対話を終えられるとだいたいは両者幸せなかたちで終われる。体力もいるし、腹を割って話さないといけないし、負けたくないという気持ちではおそらく情で対話を終えることはできない。勝たなく