発問するなら初見にしよう

高校での授業実践を綴っています。どんな授業でも欠かせないのが、教員からの発問です。問いかけて生徒が考える時間は大切です。一方的に知識を与える授業、ひたすら解説する授業は、主体性を引き出せない。 知識を与えて解説する。課題を与えて練習させる。例題を示して模範解答を見せる。 その問いは主体性を引き出せるか たった今与えた知識だけで解答できる課題 示された手順通り作業する課題 手順や知識を暗記できたかを試す課題 今与えたものだけを指示通り、例題と同様に作業して答えを導く課題

闘うキャベツ

部活動指導の報酬って

教員の働き方をブラックにしている原因の１つが部活動指導と言われる。専門の指導ができないのに受け持っている教員は多い。一方で、部活動顧問がやりたくて教員になった人もいる。教科指導は専門家として教員免許を持って指導する。だからといって、すべての教員を一律に扱うのは変だ。教員の働き方がブラックな理由は他にもあるから、論点が見えにくくなるが、部活動指導について整理したい。 教員の仕事は勤務時間で報酬が決められる職業ではない。デザイナーやクリエイターのように時給計算で報酬をもらわない

生徒に発言させる指導スキル

公民科の授業実践を綴っています。高校の授業をアクティブにしたいと思いますが、なかなか難しい。板書と解説ばかりになってしまう。 指名していきなり発言はムリ 先生に名前を呼ばれていきなり質問に答えるのは、ムリがある。生徒は基本的に答えを言えない。 考える時間を与えよう。いきなりはムリだ。アウトプットには時間がかかる。書かせてもよい。書かせてから発表させる方がハードルが低い。書けている生徒を指名することもできる。 そもそもみんなの前で何か言いたくない。 生徒が授業中に発言

授業で使えるテッパン発問

高校公民科の授業実践を綴っています。教員向けに授業方法や授業内容について発信しています。 授業には発問が欠かせない。先生がひたすら説明する授業は、生徒の集中力がもたない。アウトプットを促す活動が必要だ。受け身で話を聞くだけでは、学習の定着もよくない。教員は生徒に問いかけよう。 教室には40人が集う。なるべく多くの生徒たちと対話的に進めたい。クイズのような正解を問う投げかけは一瞬で終了してしまう。もちろんなかなか正解が出ないタイプのクイズは盛り上がるので、クイズもありだ。

基礎って何？

教育現場では、基礎基本の定着が日々の課題である。 基礎ができないと、応用はできない。 孫泰蔵氏の著書『冒険の書』では、基礎神話と言われ、再考すべき点としてあげられている。 応用の前に修得するのが基礎だ。基礎を理解していなければ、応用はできない。学習する順序は決められている。いきなり応用に取り組むとどうなるのか。 わからないことにぶち当たる。わからないので調べる。辞書や先生、ネットや動画を頼る。そうすると少しわかる。この次に分岐点がある。 極めるのか、それとも少しでいい

サイエンスを尊ばない日本

日本の教育は現在、理科教育や科学的な探究学習に力を入れている。理系人口を増やしたい。人口減少時代において、国力を維持するためだ。科学技術立国として、多くのノーベル賞受賞者がいる日本だが、サイエンスを日本人は尊ばない。 論理的思考や論理的整合性を疎かにしているわけではない。苦手でもない。どこか現実と切り離して理解している。現実社会は計算通りには進まない。このことがやたら強調される。科学的知見は未来予測につながるが完璧ではない。だからといって役立たないと捨てる必要はない。科学捜

擬人化大好き日本

ゆるキャラがいっぱいいる日本。マスコットキャラクターは、街中にあふれている。広告にも名もなきキャラクターがいっぱいいる。書類の余白にいらすとやが提供しているキャラクターは、よく見かける。ゆるキャラたちは、何かコンセントがあり、目鼻口と手足を授かり、キャラクターとして活動している。自然界の様々なものに魂や神が宿ると考える日本の思想を感じる。八百万の神 もちろん外国出身のキャラクターもいる。機関車トーマスは、日本的だ。 人間以外にも敬称をつけて呼ぶことがある。きつねさん、うさ

日本は国際交流後進国

海外の学校と国際交流をして気づいたこと 日本の学校は国際交流をする準備ができていない。取ってつけた上部だけの場当たり的な交流、観光案内しかできない。最近は「開かれた教育を」と言われる。日本の学校はもともと開かれていない。そもそも国際交流の必要性を感じていない。英語の先生でも国際交流推進派とは限らない。定型の授業だけで十分忙しい。国際交流の趣旨はわかるけど、具現化に前のめりではない。 国際交流受け入れ体制チェック 当てはまる項目があるかセルフチェックしたい５項目 学校の近隣

職員室の壁

学校という組織には見えにくい仕切りがある。壁と言ってもいいと思う。チームワークを妨げる垣根だ。中学高校について考察したい。 事務室と職員室　第一の壁 事務と教員をひとまとめにした言い方が教職員だ。同じ学校という職場に勤めるが、同僚といっても別の部屋で、年中たくさん仕事の話をするが、意外と交流はない。ビジネスだけの付き合いだ。用務員や給食調理職員も似ている。教員と交流は少ない。例えば、忘年会を一緒にしない学校もある。公務員の場合は、教職と行政職員という区分があり、任用の違い

定型を求める日本の文化

決まった型が日本では好まれる。秩序の美や同調圧力と言われることもある。みんな同じことをすることを尊ぶ。 学校では号令をよく使う。全員起立、一同礼、校歌斉唱。みんなに同じことをさせる。タイミングを揃える。バラバラだとやり直すこともある。お辞儀の角度や速さも卒業式では揃える。賞状の授与は、誰もが同じ所作で行う。小さい頃から前に倣えを練習する。 最近までエスカレーターの片側を空けて乗ることが暗黙のルールだった。廃れつつあるが、バレンタインデーに義理チョコを贈ることも流行した。

日本はアリバイ社会

点検をしたらハンコを押す。日付とハンコがあれば立派な記録だ。トイレの清掃やフィルター点検、定期点検などよく見る日本のハンコ文化だ。ＩＴ化やＤＸが進んだ職場では過去のものかもしれないが、公的な文書を扱う部署では、ハンコ文化はまだある。ふと思う。 偽造は容易だ。　　 ハンコがあれば何か事実が存在するということになる。誰かが点検したとか、承認したという印だ。多くの詐欺事件で文書偽造は手段として使われてきた。もちろん、署名文化でも同様の事例はある。 コロナ対策というアリバイ 手