さつき先生

東日本のとある街で、発達障害児の専門療育機関にて、保育士として働いています。 今まで様…

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東日本のとある街で、発達障害児の専門療育機関にて、保育士として働いています。 今まで様々な療育現場に従事してきた中での気づきや学びを 「このはな療育室」という、私の療育の知見をためてきた架空の療育室から、発信していきます。

「伝えた」と「伝わった」は違う017

こんにちは。「このはな療育室」のさつきです。 保護者の方とお話をさせていただくとき 私たちが常に 気を付けていることがあります。 それは、 こちらが「伝えた」と思っていても、 相手には「伝わっていない」ことがよくある、ということです。 専門家として日々何気なく使ってしまう言葉や 制度の内容を、なるべくわかりやすく保護者の方に お伝えしたはずなのに、 あとから、もう一度、確認させていただくと ご理解いただけていなかったり、 受け取り方にずれが生じていることがあるからです。

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    • 「一般級」が良い、と思っているのは誰なのか？016

      こんにちは。「このはな療育室」のさつきです。 「なぜ、一般級が良い、と思うのか」 この「問い」に対して、保護者の方がご自分の言葉で 答えられるよう、私たちは、この時期、 丁寧に時間をかけて 面談や、電話相談をしています。 「このはな療育室」では、 お子さんの特性についての理解を深めていけるように、 保護者の方と一緒に療育を行っています。 療育を重ねると、 お子さんが「わかる」ためにはどのような配慮や援助が必要なのか、を 保護者の方も、考えられるようになってきます。 そし

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      • 好きなことに夢中になっているときの子どもの姿をみてほしい　015

        こんにちは。「このはな療育室」のさつきです。 「このはな療育室」の療育時間の中には、 じゆうあそびの時間が設けられています。 まずは、好きな遊びを見つける 　　　　↓ 一人でじっくりとモノと関われる 　　　　↓ だれにも邪魔されない環境を整備して、一人遊びを保証する 　　　　↓ 大人に手伝ってもらいたいときの援助要求の方法を伝える 　　　　↓ 要求を伝えたら叶う、という成功体験を、好きな活動の中で積んでいく 　　　　↓ じゆうあそびの時間で、コミュニケーションの土台を育む

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        • がんばるのは、どちらなのか？？014

          こんにちは。「このはな療育室」のさつきです。 前回、わたしは、 発達障害のお子さんが、 「がんばること」と「すきなことに没頭する」時間を 両立できるように環境調整をしていけたらよい、と 書きました。 しかし。 そもそも。 頑張らないといけないのは、だれなのか？ 発達障害基本法のなかには、 発達障害の理解は、国民の責務であると、 明記されています。 マイノリティ側だけが頑張らねばならない世の中はおかしい、 マジョリティ側が、正しく発達障害について学び、理解し 社会全

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        「伝えた」と「伝わった」は違う017

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          「頑張ること」と「すきなことをする」を両立できるために　013

          12月にはいり、就学にむけた最終調整、最終決定の時期に なってきました。 保護者さんは、療育施設や幼稚園との面談、就学時相談、 特別教育相談、それらを終えてのさらに臨時面談、、 様々な関係機関の方々と お子さんの特性や特徴について、お話をされていると思います。 療育者がこの時期もっとも難しいと感じるのは、 「境界域」に属する、とりわけおとなしいタイプのお子さんが 集団生活の中で感じている困難さを どのように可視化して保護者の方と共有したらよいのか、 ということです。 おと

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          「頑張ること」と「すきなことをする」を両立できるために　013

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          『刺激』を調整できないツラさ　012

          こんにちは。「このはな療育室」の、さつきです。 お子さんの困り感を理解するうえで、 忘れてはならない大切で重要な視点があります。 それは、 お子さんの「感覚の捉え方」を知ることです。 聴覚や、視覚、触覚、味覚、嗅覚など、 お子さんが感覚をどのように感じるかについて 客観的に周りの大人が把握することは、 とても難しいものです。 感覚とは、目に見えて測れるものではありません。 感覚の過敏さにより、お子さんが著しく生活に困難を 抱えたり、不快感に悩まされていたとしても、 そ

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          二八(にはち)の療育　011

          こんにちは。「このはな療育室」の、さつきです。 冒頭のタイトル、『二八の療育』とは わたしが療育を学び始めた頃、担当の児童精神科の先生が よく口にして、教えてくださっていた言葉です。 『未就学児期のお子さんへの早期療育は、 子どもへの支援ではなく、親御さんをサポートすることに 重点をおくことを忘れずに。 配分は、子どもが２で、保護者が８　である』　と。 まだ、障害の告知をうけていない 告知をうけたとしても腹落ちしていない そもそも、うけいれられない、 子どもの行動が理解

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          「無理解なのに熱心な人」が傷つける　010

          こんにちは。「このはな療育室」の、さつきです。 タイトルの言葉は、 佐々木正美先生の表現を拝借したものです。 発達障害の子どもたちを傷つけるのは、 「無理解なのに熱心な人」だ、と先生は表現されています。 発達障害のお子さんが困っている様子を見て、 サポートしたい、 なにか力になりたい、と 周囲にいる大人はきっと思うことでしょう。 しかし、大人の一方的な価値観で 対応すると、 お子さんをさらに苦しめてしまうことがあります。 「対応」する前に、 なぜお子さんはこの場面で

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          「無理解なのに熱心な人」が傷つける　010

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          コミュニケーションの土台づくり　009

          こんにちは。「このはな療育室」の、さつきです。 療育に通ってこられるお子さんの中には、 コミュニケーションの誤学習を積んでいる方が いらっしゃいます。 周囲から正しい理解が得にくい環境の中では やりとりのずれ、や 意図理解の悪さからの「できなさ」が目立ってしまうことが あります。 状況を察することができない場面では、 不安の高い状況なのに、 周囲から「できない」ことを指摘されてしまうことも あるでしょう。 周囲が無理解な環境下では、 やり取りをして、自分の思いが伝わった

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          コミュニケーションの土台づくり　009

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          「みんなと一緒に座っている」は、いいことなのか？008

          こんにちは。「このはな療育室」の、さつきです。 先日は、「わかる」は「たのしい」ということについて 書きました。 お子さんのわかって活動している姿を保護者の方に 意図的にお見せすることで、 「わかる」は、お子さんの自律的な行動の基本であり、 二次障害を発生させないためにも、 お子さんの成長を育む大切な土台である、ということを 療育者と保護者が共有すること、が幼児期の療育の大切な ねらいだからです。 小学校へ入学する際、 通常級か、特別支援学級か、と悩まれる保護者の方に対し

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          「みんなと一緒に座っている」は、いいことなのか？008

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          「わかる」が「たのしい」～療育室の現場から～　007

          こんにちは。「このはな療育室」の、さつきです。 子どもたちが、たのしい！！と思うのは、 こどもにとって、「わかる」場であること、にほかなりません。 分かりやすい提示、分かりやすくするための環境の構造化、 先生(周りの大人)が発する言葉をキーワードにしたり、 流れをパターン化しルーチンをつくる・・・ お子さんの発達段階に合わせた 「わかりやすさ」への配慮を常に意識しながら このはな療育室では、活動を展開していきます。 お子さんにとって、 なにがわからなくて、なにならわかる

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          「暗黙」のわからなさ②　～問題文がわかりません！！！～　　006

          こんにちは。「このはな療育室」の、さつきです。 療育中、一定時間、机にむかう時間を設けています。 これは、プリント課題を用意して、 小学校へむけた書字や、算数の先取り勉強をすすめる時間、 ではありません。 鉛筆の持ち方、手と目の協応動作の確認などを、 OTの視点から評価することはもちろんですが、 あえて、すこし難しいプリントを用意して 周りにいるスタッフに、 「手伝って」「わかりません」「どうやるの？」等、 ヘルプを自ら出す力、 終わったら、 「できました」と伝える力を育

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          「暗黙」のわからなさ②　～問題文がわかりません！！！～　　006

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          「暗黙」のわからなさ①　～療育室での出来事から～　005

          こんにちは。「このはな療育室」の、さつきです。 発達障害のお子さんは、 「暗黙」がわからない、と、私たち療育者は理解しているつもりです。 しかし、 「分かりやすさ」を提供しているはずの 療育の現場でも、 私たちが発する言葉や、提示した絵カードが表す意味の取り違いから、 お子さんを混乱させてしまうことがあります。 運動会シーズンであった、先月 こんなことがありました。 療育の一日のスケジュールを提示する際、 「こうえんあそび」というプログラムを ひらがなとイラストで描か

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          「暗黙」のわからなさ①　～療育室での出来事から～　005

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          １１月からの年長さん。　　　　　　「もうすぐ小学生なんだから…」という　声かけと空気感に、とてもストレスを　感じています。004

          こんにちは。「このはな療育室」の、さつきです。 11月にはいりました。 年長さんは、小学校にあがるまで、半年をきりましたね。 働かれている保護者の方にとっては、 放課後等デイサービスや、学童保育など お子さんが放課後を安心安全に過ごすための場所の確保に 動き始めておられるころでしょうか？ 幼稚園や、保育園は、秋の運動会が終わり、 これからは、年末にむけた発表会や学芸会の練習が はじまりますね。 そして、 小学生になるため、 いままでとすこし違った雰囲気やスピードで、 クラ

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          １１月からの年長さん。　　　　　　「もうすぐ小学生なんだから…」という　声かけと空気感に、とてもストレスを　感じています。004

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          こんな療育者で、ありたい　　003

          こんにちは。「このはな療育室」の、さつきです。 前回は、療育をする最大の目標は、「二次障害をなくすため」と 書きました。 「このはな療育室」は、現在、未就学児のお子さんを 対象としていますが、 巣立っていったお子さんの保護者の方から 学齢期のご相談の電話をいただくことがあります。 私たちをたよってくださること、 思い出してくれて、お子さんの「困り感」について一緒に 考えられること、 本当にありがたいことだなあ、と思っています。 一般級、特別支援学級 どちらをえらんでも、

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          こんな療育者で、ありたい　　003

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          療育がめざす、最大の目標　002

          こんにちは。 「このはな療育室」の、さつきです。 いきなり、壮大なタイトルですが、私が伝えたいと心から思うこと、 そして、これからのこのnoteが続く限り、ずっとかわらない 「このはな療育室」からのメッセージを、最初に伝えます。 療育って、なんのためにするのでしょう？ お子さんの苦手さを克服するため？ 発達を改善するため？ 集団活動に参加しやすく？適応させるため？？？？ 昨今、様々な民間療育事業所が地域に誕生し、 発達障害児へのサービスは充実し、選択肢も増えています。

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