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Off-JTとOJT．そして自己啓発
「研修」の定義．つまりOff-JT
教員研修って，どういったジャンルの，どういった内容の，どういった規模の，どういった時間帯に行うものなんでしょうか．
校内研修であれば，多くの場合は放課後にあたるでしょうか．長期休業中であれば，日中に行われることもあるかもしれません．公開授業の後に，みんなで集まって実施することもあれば，ミニ研修として短時間で職員室で実施することもあるかもしれません．
中原
短期と長期で育成を捉える
２つのメタファから捉える
中原（2014）によれば，人材育成は２つのメタファで捉えらられるとしています．それは，「手術」と「漢方」です．
なるほどたしかに，この２つの視点から育成を考えてみると，単に研修を企画するのではなく，どんな人材が必要であるのか，組織の状態に合う研修を考えていくきっかけとなりそうです．
短期で育成すべき人材や，その状況とは？
早速，学校現場という組織で置き換えてみま
学校での人材育成って
「人材育成」について分解すると
本記事でベーステキストとしている，中原（2014）の定義は，人材育成について次のように述べられています．
目的は２つ．
１つは「戦略を達成すること」２つは「組織・事業を存続させること」
そのための取組として，
「従業員のスキル，能力を獲得させる」ことが必要であり，
人材育成とは，
スキル，能力を獲得させるための学習を促進すること
と読み取ることができます．
【IDと教員研修30】学ぶこと・教えることを分解する
先回は，完全習得学習について考えました．完全に習得することというより，完全に習得すべき内容とな何なのかを考えることの重要性について考える機会となりました．
ブルームはなぜ分類学を？
先回の記事で，ブルームといえば！ということで，学習目標の分類学について触れました．本稿では，この分類学について掘り下げて考えていきたいと思います．
1970年代初頭に公開された考え方ですが，この結果に至るまでには
【IDと教員研修28】完全に習得すべき「基礎」とは何か
学習することを分解していくと見えてきたこと
前回は，認知的徒弟制について考えました．しっかり教えるということ，できりるようになるまで教えるということは，教員研修の観点からは，若手・中堅・ベテランというステージからだけではなく，ベテラン管理職が新任管理職に教えていく，といった内容も考えられるのではないかなと思いました．
さて，今回は，「教える」「学ぶ」ということについて「完全習得学習」という理
【IDと教員研修28】「熟達者は何をどう伝えるか」
「徒弟」というイメージ
弟子が師匠に従う，というイメージが「徒弟」にはあります．ですから，話私自身は「徒弟制」と聞くと，先生がギルドの師匠になって，一子相伝のように技術を伝達するのかな，ということを考えてしまいました．ベストキッドみたいな（古）．
しかし，「認知的」とあるので，様相は異なるようです．
学習に「徒弟制」を取り入れるよさ，について考えていきたいと思います．
認知的徒弟制の考え方
【IDと教員研修24】「ステップをはっきりさせて教える」運動技能の指導方略
前回の記事では，学び方を学ぶといった認知的方略の指導方略について考えました．今回は，からだに関する学習目標「運動技能」の指導方略について教員研修をイメージしながら考えていきましょう．
筋肉を使って体をコントロールする技能
筋肉と聞くと，パワーが湧き出てくるようなイメージになるかもしれませんが，それだけではありません．
例えば，「鉛筆でまっすぐな線を引く」は，運動技能です．腕と掌の筋肉をコント